金亮 祝麗花 李笑非 宋麗梅

摘 要：隨著計算機和信息技術(shù)的發(fā)展與普及，全球已進入信息化時代，高校更應(yīng)主動改革，爭取在信息化的浪潮中占據(jù)主導(dǎo)和主體地位。編程語言的設(shè)計類課程，為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的要求，積極調(diào)整授課內(nèi)容和教學(xué)方法，充分發(fā)揮云計算、數(shù)字化和移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，充實高級語言程序設(shè)計的教學(xué)內(nèi)涵，有效提高學(xué)生獨立編寫程序和應(yīng)用的能力，并在教學(xué)方法上對專業(yè)教學(xué)起到推動作用。

關(guān)鍵詞：信息化；云計算；高校教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.009

一、高校教改的信息化時代背景

在信息化時代背景下，信息技術(shù)在高校教學(xué)中得到了重視，主要體現(xiàn)的背景如下。

1.云計算是隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新型商業(yè)化計算服務(wù)模式[1-3]。眾多高校或教育部門部署的云計算中心，優(yōu)先滿足教學(xué)、日常辦公和核心網(wǎng)站的運行，在負載較輕，資源閑置時，可進行科研的大規(guī)模數(shù)值計算，具有良好的經(jīng)濟競爭力[4-6]。

2.慕課的開放性、在線性可驅(qū)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式根本性轉(zhuǎn)變。

3.移動學(xué)習(xí)在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過有效結(jié)合移動計算技術(shù)帶給學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)的全新感受[7]。

二、信息時代下的教學(xué)方式改革

高校教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革，離不開信息技術(shù)的支持。同樣，信息技術(shù)的進步與更新，也推動著高校教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[8]。

1.教學(xué)理念的改革。即要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動收集、分析研究、合作共享、判斷和利用教與學(xué)過程中的要素和信息，從而全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。同時，學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的教學(xué)過程，成為教學(xué)的主動參與者。

2.教學(xué)方式的改革。教師可通過電子教案、互動平臺、在線播放等教學(xué)方式，為學(xué)生建立理論學(xué)習(xí)、實踐練習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。使用信息化方法，如慕課、移動學(xué)習(xí)等方式拓展教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)有余力的學(xué)生有可學(xué)內(nèi)容，可兼顧基本教學(xué)質(zhì)量和高素質(zhì)學(xué)生的培養(yǎng)。

3.評價體系的完善。建立學(xué)生的電子檔案，實現(xiàn)教學(xué)過程中的頻繁小測驗，甚至實現(xiàn)學(xué)生互評成績（比如一門課的每份電子試卷由同班的五位同學(xué)評分，最后分?jǐn)?shù)為平均數(shù)），激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主動性。這樣不僅能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時解決，還可實現(xiàn)對學(xué)生進行全面客觀的評價。

三、課堂實踐

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是一種以教師、書本、課堂為中心的教學(xué)模式，強調(diào)教師單方面的授課，不符合信息化社會對人才培養(yǎng)的要求。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在信息化時代，課堂實踐在以下幾個方面進行革新。

1.授課內(nèi)容的短小精悍。無論是課堂的講解還是上機練習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容需針對一個特定問題，學(xué)習(xí)和練習(xí)長度盡可能控制在符合科學(xué)的注意力集中時間范圍內(nèi)，以幾分鐘到十幾分鐘為宜。

2.學(xué)習(xí)流程的重構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一般為3個階段：（1）自我認知，即學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我強化。（2）信息傳遞，即通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的教學(xué)互動實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)。（3）內(nèi)化吸收，即課后學(xué)生自我組織強化知識的掌握。存在的問題是：在信息傳遞階段，長時間的授課使學(xué)生注意力難于集中；在內(nèi)化吸收階段，學(xué)生易感到挫敗感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)橄麡O態(tài)度，甚至影響學(xué)業(yè)的完成。在信息化時代，結(jié)合慕課和移動學(xué)習(xí)，將教授內(nèi)容的“長篇大論”，革新為“短小文章”。結(jié)合慕課和移動學(xué)習(xí)，學(xué)生可高質(zhì)量、高效率完成課程的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。

3.綜合能力的提高。學(xué)生在完成高級語言程序設(shè)計的基本語法后，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，分組討論并編寫速測題目并上網(wǎng)運行，就能提升學(xué)生主動思考的能力、團隊配合能力、組織協(xié)調(diào)能力。教師可在課堂教學(xué)即將結(jié)束時速測，實現(xiàn)學(xué)生成績的互評，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合慕課，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)，在課外進行進一步的案例實踐，培養(yǎng)和提升有志于信息技術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信息化技術(shù)素養(yǎng)。

4.評價體系的完善。利用信息技術(shù)結(jié)合速測題目，實現(xiàn)月考、周考甚至堂考。教師還可建立學(xué)生的電子檔案，及時評測學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、知識的掌握程度，建立完整的教學(xué)記錄。同時，整學(xué)期的教學(xué)記錄，可有效提高下一學(xué)年的教學(xué)質(zhì)量針對性，避免盲目性，降低教師的工作難度，有利于教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進。

四、結(jié)語

本文介紹的課程教學(xué)改革，具有科學(xué)發(fā)揮學(xué)生注意力進而提高學(xué)習(xí)效率的優(yōu)點，實現(xiàn)了知識點的當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)、當(dāng)堂掌握，并結(jié)合慕課和移動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程3個階段實施的有效性。學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，編寫速測題目，實現(xiàn)從學(xué)到練、講，完成“講十遍不如做一遍”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。同時，本課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識可推廣到其他課程，實現(xiàn)學(xué)生的速測和電子檔案記錄，有效支撐信息化時代背景下的高等教育改革。