丁文蘭

摘要：課堂教學(xué)模式必須凸顯學(xué)生發(fā)展的自主性，堅持學(xué)生發(fā)展的全面性，注重學(xué)生發(fā)展的差異性。鑒于此，本文闡述了自主探究教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 自主探究

當(dāng)前，國內(nèi)外運用較多的課堂教學(xué)模式有四種：講授模式、發(fā)現(xiàn)模式、自學(xué)模式、掌握模式。改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，應(yīng)著眼于優(yōu)化課堂教學(xué)過程，有效的課堂教學(xué)模式能科學(xué)地反映學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的序列開展學(xué)習(xí)活動的模式，同時也能夠始終促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的積極參與者?；谒刭|(zhì)教育和新課程改革的背景，課堂教學(xué)模式必須突顯學(xué)生發(fā)展的自主性，堅持學(xué)生發(fā)展的全面性，注重學(xué)生發(fā)展的差異性，這也反映了現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。其中，自主探究模式值得教師和學(xué)生的高度重視。

一、注重設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計是通過創(chuàng)造良好的外部條件來幫助和促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識體系的過程，這是學(xué)習(xí)的外因。學(xué)習(xí)環(huán)境除了包括一般意義的學(xué)習(xí)資源（如硬件設(shè)備、儀器、學(xué)習(xí)材料、信息資源等），還包括文化環(huán)境、社會環(huán)境、技術(shù)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)工具等；自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計是通過有效的教學(xué)策略來激勵認(rèn)知主體即學(xué)習(xí)者，使他們在學(xué)習(xí)過程中能更充分地發(fā)揮自身的主動性、積極性與創(chuàng)造性，這是學(xué)習(xí)的內(nèi)因。這兩個部分設(shè)計的內(nèi)容雖然不同，但目標(biāo)是一致的，都是為了更有效地促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)知識意義，使學(xué)生真正成為信息加工的主體，從而充分體現(xiàn)出學(xué)生的認(rèn)知主體作用，所不同的是前者從外因考慮，后者從內(nèi)因考慮。

二、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

自主探究學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動機，在探索求知的學(xué)習(xí)過程中將外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗，從而增進(jìn)學(xué)生的思考能力、判斷能力、分析能力和動手能力的一種學(xué)習(xí)模式，它以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為模式載體，以學(xué)生獨立研究、合作研究為實施方式，通過問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手，在查找、搜集、整理、研究的過程中獲得并體驗自己所需的信息材料，開闊了學(xué)生的精神視野，加深了學(xué)生的人文修養(yǎng)，充分激發(fā)想象力、創(chuàng)造力和思辨力，造就了學(xué)生獨特的思維模式。

要讓學(xué)生明白這一點，教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生對外界事物廣泛的好奇心，滿足好奇心是人與生俱來的一種無止境的本能欲望。因為有了興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的情緒，而為了滿足好奇心，學(xué)生就要看、要聽、要想、要問，從而激活學(xué)生的思維。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力

教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)今基礎(chǔ)教育的一大任務(wù)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才，教師還應(yīng)在具體教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。因為現(xiàn)在的社會充滿了競爭性，而競爭歸根到底取決于人才的競爭，能否培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，事關(guān)重大。因此，承擔(dān)著基礎(chǔ)教育重要任務(wù)的小學(xué)教育擔(dān)負(fù)著歷史性的重要使命。通過教學(xué)實驗研究，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力可從三個方面進(jìn)行：第一，在自主學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生不斷研究、探索各種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法；第二，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力；第三，在實際生活中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。

隨著現(xiàn)代社會對人才要求的提高，教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性以及教師、學(xué)生的各種不同特點隨之出現(xiàn)，這都決定著教學(xué)模式不可能是絕對的。任何一種教學(xué)模式都不可能適用于一切教學(xué)活動，它要具有針對性。否則，教學(xué)模式就失去了自身的特點和作用，也就失去了它的生命力，所以教師必須在以學(xué)生的發(fā)展為本、充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的基本教育理念指導(dǎo)下，改變單純“填鴨式”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的、真正以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和家長的角色從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴。只有這樣，才能真正使學(xué)生學(xué)會以探究科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識和創(chuàng)造復(fù)雜的環(huán)境，從而適應(yīng)未來社會和終身學(xué)習(xí)的需要，獲得可持續(xù)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省豐城市第四小學(xué)）endprint