須艷

摘要：隨著科學技術和社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術被廣泛運用于各個領域?；诖?，本文以信息技術與小學語文學科的整合為論點，以為什么要整合小學語文與信息技術、如何整合小學語文與信息技術以及整合小學語文與信息技術的注意事項這三個方面為論據(jù)，以期提高小學語文教學效率。

關鍵詞：信息技術 小學語文 整合

信息技術和語文學科的特點為兩者整合提供了可能性，《教育心理學》《學習心理學》等眾多理論為信息技術運用于語文學科奠定了堅實的理論基礎。新課程改革的不斷推進，促使小學語文與信息技術的整合勢在必行。

一、為什么要整合小學語文與信息技術

相較于“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的傳統(tǒng)教學模式，在小學語文教學中整合信息技術的現(xiàn)代教學模式具有鮮明的特點。

網(wǎng)絡的普及給教學提供了巨大的資源庫，人們可以隨時從網(wǎng)上查找自己所需的資源。教師可以上網(wǎng)查找優(yōu)秀的教學資源，充實課堂教學的內容；學生在自學時遇到困難也可以在網(wǎng)上“百度”一下，有助于學生解決問題，掌握更多知識。此外，多媒體教學集文本、圖片、影像、聲音等多種功能于一身，能最大限度地調動學生的認知系統(tǒng)，活躍課堂教學氛圍，從而調動學生的學習積極性，增強教學效果。師生借助多媒體，可以實現(xiàn)互動，跨越時間和空間的限制，為學生學習提供極大的方便，增強了學生學習的自主性。

二、如何整合小學語文與信息技術

在小學語文教學中整合信息技術，能有效提高教學效率，但教師一定要把握好整合的度，恰當?shù)姆椒ê图记蓪嫿ㄕZ文教學環(huán)境大有裨益，若是整合不當，反而不利于語文教學的開展。如何使信息技術和語文學科在課堂教學環(huán)境中更好地結合呢？筆者總結了以下幾點：

1.拓展渠道，豐富內容

在網(wǎng)絡信息時代下，教材不再是教師教學的唯一媒介和資源，人們可以通過網(wǎng)絡了解和掌握更多的知識。如在涉及學生積累不多、知之甚少的事物、現(xiàn)象和知識時，學生可以通過網(wǎng)絡去查找資料，不僅刺激了學生學習，而且在短時間內給學生提供了大量的感性內容，豐富了學生的認知，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，使語文學習真正成為培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、鍛煉學生綜合能力的途徑。如在教學《虎門銷煙》時，筆者充分發(fā)揮了網(wǎng)絡資料庫的功能，在網(wǎng)上搜集相關資料，讓學生了解虎門銷煙發(fā)生的時代背景，理解中國在近代為什么會遭受列強的欺凌，讓學生在愛國主義的熏陶下，進一步思考中國落后的深層原因。其中，筆者會重點強調鴉片作為毒品的危害性，增強學生的防范意識，讓他們遠離毒品。一堂簡單的課程可以包含眾多的知識延伸，教師應充分利用信息技術查找資料，擴充教學內容，讓學生多聽、多看、多思考。這樣，不僅提升了學生的語文水平，還培養(yǎng)了學生的道德素養(yǎng)。

2.突出重點，破解難點

小學生的理解能力有限，認知能力尚不完善，難以理解語文學習中許多重點和難點。在課堂教學過程中，怎樣才能突出重點，破解難點，深入探析作者的內心，是教師必須解決的問題。

《天鵝的故事》這篇課文的教學重點和難點是天鵝破冰的過程，以及天鵝團結協(xié)作精神給人的思考。雖然課文的描寫非常生動形象，敘述也很細膩，但學生從未見過，也很難想象這一場景，理解起來非常費力。為了幫助學生直觀、形象地理解天鵝的團結協(xié)作、克服困難的品質和精神，筆者通過動畫視頻，生動、形象、直觀地展現(xiàn)出這一動人的場景。圖片、影像、聲音的高度結合，讓學生感到非常震撼，同時也被天鵝的精神所感動，繼而深入理解了老獵戶為什么沒有舉起槍并且放棄獵人的生活了。

三、整合小學語文與信息技術的注意事項

盡管信息技術和語文學科的整合優(yōu)勢頗多，但根據(jù)已有的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，一旦整合不當，信息技術會對語文教學產(chǎn)生負面影響，所以教師需注意以下幾點：

1.教學流于形式，偏離目標

在多媒體設備普及的今天，部分教師沒有從課程宏觀角度去衡量和把握多媒體技術的運用。在語文學科與信息技術的整合中，有些教師的課件是照抄書本，把紙質的文字、圖片通過投影儀照搬到了大屏幕上。這樣的教學整合與傳統(tǒng)的課本教學沒有什么區(qū)別，反而讓學生對多媒體教學失去了興趣。筆者認為，教師不能把多媒體技術作為提高教學質量的唯一工具，不要認為在上課時使用投影儀、播放PPT，就算是采用了信息化教學，就能取得良好的教學效果。其實，只有合理運用多媒體設備，信息化教學才能取得良好的教學效果。

2.教師的作用被弱化

在教學活動中，教師是主要的設計者、掌控者和調節(jié)者，在整體上把握課堂教學。隨著信息技術的不斷發(fā)展，教學活動中可用的工具和資源不斷增多，有些教師也習慣于點點鼠標，給學生播放一段視頻，或者搜集一些信息和資源供學生瀏覽。在語文課堂教學過程中，教師如果把文章朗讀交給了音頻，把問題和答案交給了PPT，那么教師就成了單純的機器操作者。然而，機器是沒有感情的，不能理解學生的感情和認知狀態(tài)，與學生缺少交流和溝通，無法真正了解學生的學習效果。教師只有在整堂課中提綱挈領，把握課堂教學的方向，根據(jù)學生的具體情況隨機應變，才能了解學生掌握知識的情況，進而提高教學效果。

3.過分強調網(wǎng)絡資源

信息技術給學生獲取學習資源提供了巨大的便利，但是學生完全依靠網(wǎng)絡資源，或是不科學地依賴網(wǎng)絡資源，都會造成不良的學習后果?！缎抡n程標準》界定語文課程資源包括課堂教學資源、課外學習資源、教科書、教學掛圖、布告欄等，每種資源都有其得天獨厚的優(yōu)勢，部分教師在運用了網(wǎng)絡資源后，便覺得可以一勞永逸，在課堂教學中只是把相關網(wǎng)頁資源提供給學生，把大量沒有經(jīng)過過濾和甄選的信息資源和學習主題無序地羅列出來。這樣的教學模式不利于提高課堂教學質量，單純地依靠網(wǎng)絡資源，學生獲得的是一些沒有層次、沒有系統(tǒng)、沒有針對性的資源，教師如果只是依托這些凌亂的知識，不僅不能幫助學生構建科學的知識體系，還不利于學生自主探究知識。

總而言之，現(xiàn)代信息技術的運用，能夠開闊師生的視野，拓寬師生的知識面，活躍課堂教學氛圍，在小學語文教學中有效整合信息技術，能有效提高小學語文教學質量和學生的學習效率。

（作者單位：江蘇省張家港市塘橋中心小學）endprint