福州大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院 陳 康

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關(guān)于工程教育中的辦學(xué)新思路

福州大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院 陳 康

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的卓越工程師計(jì)劃，以及我國作為第十八個(gè)成員國加入了華盛頓協(xié)議，如何進(jìn)行工程教育成為高等教育中面臨的課題之一。該文針對(duì)工程教育在實(shí)際教學(xué)中面臨的問題，提出了相應(yīng)的解決方法，以期為深入開展工程教育提供一種思路。

工程教育 課程體系 教材選擇

工程教育是指以工程學(xué)科為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的工程師為目的的教育方式[1-2]。工程教育以工程知識(shí)為基礎(chǔ)，以工程應(yīng)用為目的，著眼于工程的應(yīng)用。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了卓越工程師計(jì)劃[3]，2016年6月2日，我國作為第十八個(gè)成員國加入了華盛頓協(xié)議，標(biāo)志著我國在工程認(rèn)證上與國際同步。這都對(duì)工程教育提出了很高的要求，但是在實(shí)際教學(xué)中由于工程教育的特殊性，正面臨著許多問題。

1 面臨的問題

1.1 課程體系方面

工程教育要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于多種原因?qū)е履壳暗恼n程體系設(shè)計(jì)存在不合理的因素。例如理論課程較多，而關(guān)于工程實(shí)際的課程設(shè)置較少，這造成學(xué)生擁有較多的理論知識(shí)，工程實(shí)踐較少，導(dǎo)致畢業(yè)后無法在很短時(shí)間內(nèi)獨(dú)立工作。

1.2 教師的因素

目前高校教師大多是博士畢業(yè)后在各所高校任教，這導(dǎo)致了多數(shù)教師缺乏足夠的工作經(jīng)驗(yàn)，我國工程類教師隊(duì)伍總體比較年輕，40歲以下的青年教師占了60％，“年輕是優(yōu)點(diǎn)，但也必然暴露出缺點(diǎn)，比如實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)當(dāng)下社會(huì)了解太少，講的內(nèi)容局限于教材”[4]。要幫助學(xué)生達(dá)到什么樣的能力，老師就要具有什么樣的能力。這使得高校中的工程教育難度較大，出現(xiàn)了工科教育理科化的情況，往往在課堂教學(xué)時(shí)局限于課本，忽視了對(duì)工程應(yīng)用的教學(xué)。

1.3 教材的因素

目前，工程學(xué)科教材編寫上往往集中在原理的推導(dǎo)證明，忽視了工程應(yīng)用的介紹，尤其是對(duì)一些概念的工程介紹。學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的概念后，知道其公式表達(dá)，但不知道其代表的物理意義，不知道在實(shí)踐中如何應(yīng)用這些知識(shí)。

1.4 教學(xué)資源的限制

目前國內(nèi)學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，而且實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法滿足每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的要求，不能給學(xué)生足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，另外校外實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐資源缺乏，即使有企業(yè)愿意提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，高校往往從學(xué)生人身安全和企業(yè)正常生產(chǎn)的角度出發(fā)，僅僅讓學(xué)生參觀，很少有機(jī)會(huì)真正動(dòng)手，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)完成后缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，而企業(yè)往往抱怨招收的大學(xué)生動(dòng)手能力較弱，無法獨(dú)立完成工作，需要較長時(shí)間的培訓(xùn)。

2 解決對(duì)策

2.1 建立以學(xué)生為本的教育理念

作為教師，在教學(xué)中應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)的問題，關(guān)注學(xué)生在畢業(yè)后對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，關(guān)注學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)對(duì)其的要求。只有建立以學(xué)生為本的觀念，才會(huì)認(rèn)識(shí)到工程教育的重要性。

2.2 改進(jìn)課程體系

目前在課程體系上，國際工程教育出現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，國內(nèi)高校也應(yīng)該逐步有目的地實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變。在實(shí)際課程教學(xué)中，根據(jù)當(dāng)前工程發(fā)展的實(shí)際情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)置，逐步增加當(dāng)前與工程有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，減少與本專業(yè)無關(guān)的理論講授。

2.3 建立雙師型教師

工科教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而雙師型的教師既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有豐富的工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，這完全可以彌補(bǔ)高校教師中工程經(jīng)驗(yàn)的欠缺。而且雙師型教師在課堂講授相關(guān)課程時(shí)，不能僅按照課本介紹工程的原理，使學(xué)生知道所以然，還要根據(jù)所講的課程內(nèi)容結(jié)合自己工作經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生介紹相關(guān)的工程實(shí)踐，讓學(xué)生真正懂得如何將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，使學(xué)生不再討厭理論的枯燥，為學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.4 選擇具有工程背景的教材

目前，國外出版由有工程背景的工程師參與編寫的教材，例如Kenneth Demart編寫的《工程電磁學(xué)》，具有極高的可讀性和良好的工程背景，這些教材不僅僅介紹工程原理，更著重于介紹工程知識(shí)，如果選用此類相關(guān)教材，對(duì)工程教育將有很大幫助。

2.5 調(diào)整教學(xué)資源

教學(xué)資源短缺的情況在短時(shí)間內(nèi)難以發(fā)生改變，但是具有工程背景的雙師型教師可以在授課時(shí)采用啟發(fā)式的教學(xué)方法來彌補(bǔ)教學(xué)實(shí)踐資源的短缺，即：在課堂上介紹理論知識(shí)后，把自己曾經(jīng)參與過的工程項(xiàng)目介紹給學(xué)生并向其提問，根據(jù)學(xué)生回答中出現(xiàn)的問題向其灌輸工程實(shí)際知識(shí)[5]，通過在課堂上的提問，促進(jìn)學(xué)生的思考。

3 結(jié)束語

在工程教育上，高校應(yīng)對(duì)課程設(shè)置、教師要求以及教材選擇做多方面的改進(jìn)。只有這樣，高校培養(yǎng)的工程人才才能夠滿足我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要。

[1] 許德宏. 以“紫金模式”為例探討高等工程教育新思路[A]//成都: 中國高等教育峰會(huì)論文集[C], 2016: 521-523.

[2] 何菁. 淺論中國工程倫理教育的實(shí)踐創(chuàng)新何菁[A]//成都:中國高等教育峰會(huì)論文集[C],2016: 350-356.

[3] 中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）[Z].2010.

[4] 瞿振元.提升高等工程教育質(zhì)量，教師是關(guān)鍵人民網(wǎng)-教育頻道[EB/OL]. (2016-11-14). http://edu.people.com.cn/n1/2016/1114/c367001-28858840.html.

[5] 朱高峰. 論我國工程教育的問題與對(duì)策[J].中國高教研究, 1998（5）：7-11.