張會文

（河北平山中學，河北 平山 050400）

方法恰當、策略正確是高考勝利之寶
——高考歷史復習方法

張會文

（河北平山中學，河北 平山 050400）

一旦進入高考復習，面對繁雜的歷史知識，時間緊、任務重，這就需要我們在復習中運用恰當?shù)姆椒ㄅc正確的策略。該文對高考歷史復習方法與策略進行了研究，以供參考。

高考歷史；備考；方法；策略

一、通讀歷史教材

高中歷史總復習的第一步就是通讀教材，而讀教材需要讀的內(nèi)容有哪些？筆者認為需要讀目錄、讀引言、讀課文、讀插圖、讀材料、讀地圖、讀引文、讀注釋、讀思考題、讀大事年表等。通讀教材需要教師給學生提出三個明確的要求：其一，在了解章節(jié)目錄及其內(nèi)在聯(lián)系的基礎上，一定要明確此章節(jié)講了什么問題，圍繞此問題講了哪幾個方面的內(nèi)容。其二，通過分析與歸納，弄清每一個方面都講了幾點，每個點又包含了哪些內(nèi)容，且用簡明扼要的文字表達出來。其三，找出每個章節(jié)的關鍵詞、核心語，明白哪些是必須記住的，并劃出來加強記憶。

二、整合知識結構

每一塊知識都有其結構，高中歷史教材從大的方面來看，可分為中國歷史、世界歷史兩部分，再細分為中國古代史、中國現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史三部分。而中國古代史又可分為原始社會、奴隸社會、封建社會三部分，每一社會又分若干時期。這些知識結構我們僅從教材的目錄上就能看出個大概。從小的方面來說，一個歷史概念也常常有固定結構，如一個歷史事件一般包括背景、經(jīng)過、結果、影響、性質(zhì)等幾個方面。甚至其中每一個方面做分析時也是有規(guī)律可以尋找的，比如資產(chǎn)階級革命的背景，也包括：一是資本主義的蓬勃興起；二是原有封建王朝或殖民統(tǒng)治嚴重阻礙了資本主義的發(fā)展；三是新舊兩種勢力的矛盾日益尖銳直至激化，于是便爆發(fā)了革命。

教師要幫助學生整合知識，構建知識結構，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，形成歷史知識體系，進而從構建知識體系中認識歷史發(fā)展的過程與本質(zhì)特征。

三、聯(lián)系知識點，融會貫通

每一個歷史知識點都不是孤立的，我們在復習時不能將其割裂開來，要善于聯(lián)系，只有善于聯(lián)系，才能整合貫通。聯(lián)系知識點，最主要的是要從以下兩個方面進行。

一是縱橫聯(lián)系?？v是從時間的角度來講的，就是在不同的歷史時期，各個國家和地區(qū)的社會形態(tài)、政治制度、經(jīng)濟文化的特點也不同，一定要將其前后連貫把握，切忌割裂。橫是從空間的角度來說的，就是在同一個時期，同一個問題，在不同的國家和地區(qū)呈現(xiàn)的特點不同，要學會橫向的比較進行聯(lián)系。

二是中外聯(lián)系。中外聯(lián)系就是復習中國歷史時，要將歷史現(xiàn)象或者事件放置于整個世界的大背景下去分析，復習世界歷史時，也千萬別忽視了要聯(lián)系中國。比如，復習列強侵華的歷史，就一定要聯(lián)系世界資本主義發(fā)展的情況，發(fā)展的階段不同，對中國的影響也不盡相同。再如，復習三次科技革命，就一定要聯(lián)系其對中國分別產(chǎn)生了怎樣的影響，但是中國為什么沒能抓住機遇等問題。

四、注重探究思維

縱觀近些年的高考歷史試題中的觀點論證評價題，這類試題因為只有總的答題觀點，所以特別有利于學生根據(jù)自我的理解進行分析、論證與評價，特別有利于學生靈活地思維，見仁見智地進行探究，也最能反映不同層次的學生的探究水平。對于這類試題，我們要做的就是引導學生用所學知識進行分析、論證與評價，讓學生根據(jù)情境性問題自覺遷移，運用自己獨特的思維模式找準論證評價的角度，綜合論證評價的要素，進而形成豐富的答案。

學生由于思維水平的差異，由于受知識面與視野的影響，由于答題豐富性的差異，所以對此類問題的解答一定會面臨一些問題。比如思維模式是不是完整恰當，對問題的認識是不是具有一定的深度和廣度，是不是能較為完整地解答認識觀點比較復雜的問題。事實上，優(yōu)秀的學生在考場上均能發(fā)揮自己的長處，具體表現(xiàn)為在解答觀點論證評價題時思維靈活，能夠有效地調(diào)動自己所學的知識，很好地利用歷史思維模式組織答案，考慮問題全面，認識問題有深度，而且常常能發(fā)表自己鮮明而獨到的見解。反之，思維素養(yǎng)較差的學生在考場上表現(xiàn)出的是思維狹窄，知識貧乏，證據(jù)與觀點之間缺少聯(lián)系，推理不合乎邏輯，論證評價蒼白無力。

所以，我們一定要讓學生加強這一類題型的訓練，促進學生靈活地思維，從而避免考試的模式化與程序化。

五、重視限時訓練

我國近幾年的歷史高考試題具有以下特點：知識抽樣，能力覆蓋。事實證明，只有大量知識，而缺乏解題能力，要想取得高考的最終勝利只能是空想。所以，在歷史高考備戰(zhàn)中，我們必須有重點地進行限時訓練，訓練內(nèi)容如下。

1.重點訓練在給定的時間范圍內(nèi)、在較為緊張的狀態(tài)下，快速、準確而完整地完成題目的解答的能力。

2.重點訓練正確地解讀并充分地利用給定的材料，特別是文言文材料及歐化語言材料的能力。

3.重點訓練分析能力、概述能力、比較能力等。

4.重點訓練找準答題角度的能力，并在關鍵詞上下足功夫。

六、精選練，重評析

在高考歷史復習中，我們不主張學生擁有過多的資料，只要重點選用一本即可。而教師則與之相反，必須擁有大量的資料，且學會精心選題。在選題時，準備讓學生做的題，教師一定要自己先試水，對一些偏題、怪題、難題、超范圍題、答案模棱兩可的習題，堅決不讓學生做。在編制試卷時，一是要根據(jù)高考的知識和能力要求選編，做到訓練內(nèi)容與訓練形式的統(tǒng)一。例如，試卷的長度、題量、題型、分值、難度系數(shù)等均要與高考保持一致，要具有示范性。如此，學生既能熟悉多種題型，掌握解題思路，又能從心里明白高考各項能力的要求。二是編制的試題要有針對性，即針對學生在平時暴露出來的問題精心編選，要找出學生平時練習中出現(xiàn)的“錯題檔案”，讓學生進行“二次練習”，做到“題不錯二”。

對試卷的講評也要模擬化，要求教師對高考的答案做一番深入細致的研究，教給學生正確的審題方法與解題技巧。許多教學同仁有這樣的體會，即講評是提高學生思維能力的重要手段，講評重在思路和方法上的點撥。有一位高考研究專家說得好：“一次好的講評課，其功能往往能超過多次的單純的習題練習。”上好講評課，最大的好處是可以節(jié)省數(shù)次的不必要的書面練習，可以克服死記硬背、題海戰(zhàn)術及由此帶來的一系列的弊端，可以強化歷史思維能力的培養(yǎng)。實踐證明，在高考歷史復習中，精選精練，注重評析，就一定能提高學生的實戰(zhàn)能力。

總而言之，在高考模式不斷變化又經(jīng)常出新的今天，我們不得不加強對復習方法的研究，只有以科學的方法指導復習，才能做到游刃有余，進而實現(xiàn)最優(yōu)的復習效果。

[1] 肖明中.新課改下提高高中歷史課堂復習教學效率[J].科學咨詢(教育科研)，2010(11).

[2] 蔡長春.新課程背景下的高中歷史復習策略[J].江蘇教育研究, 2009(17).

［責任編輯 張文娟］

Proper Method and Strategy Is the Treasure of the University Entrance Exam Victory

ZHANG Hui-wen
(Pingshan Senior High School, Pingshan Hebei, 050400, China)

Once in the university entrance exam review, we are in the face of multifarious knowledge of history with limited time and heavy task, which requires us to use appropriate approaches and strategies in the review. This paper studies the university entrance examination history review methods and strategies and is just for your reference.

university entrance exam history; exam preparation; method; strategy

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-013

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.14.102

張會文（1974- ），男，漢族，本科，中學一級，研究方向：高中歷史教學。