何淑琴

（甘肅省山丹縣第二中學，甘肅 山丹 734100）

淺談微課對初中英語語法教學的積極作用

何淑琴

（甘肅省山丹縣第二中學，甘肅 山丹 734100）

在網(wǎng)絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發(fā)展，微課將具有十分廣闊的教育應用前景。合理應用微課可以激活教師的創(chuàng)造熱情；可以在研發(fā)的實踐中實現(xiàn)自我完善，不斷成長；可以將教師的思維習慣引導到教學研究當中來，并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升；可以形成成就感和自豪感，為教師創(chuàng)作提供一個現(xiàn)實平臺，為學生的學習提供一個補充。

微課；初中英語；語法教學；積極作用

微課具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點，既包含與該教學主題相關的教學設計，還包含與教學內容相關的背景素材課件、練習測試及學生反饋、教學反思、教師點評等輔助性教學資源。初中英語課堂教學中往往帶有非常顯著的教學重點，部分教師的精彩教學內容也需要進行記錄以便于后期的高效應用。因此，在實際的教學過程中，教師應當借助學校中現(xiàn)有的教學資源，在課堂上有效應用微課視頻，以促進優(yōu)質教學資源進入英語課堂，同時保障實際教學過程中的有效片段被重復利用，促進初中英語課程教學效果的提升。

一、借助信息技術與多媒體教學工具，豐富英語課堂的教學內容

在新課程改革和素質教育的背景下，初中英語教學的要求已經(jīng)不再局限于基本的應試教育之中，學校對于學生英語水平的提升以及英語知識的應用有了明確的規(guī)定。因此，在實際的教學過程中，教師要結合現(xiàn)階段最為有效的教學資源及英語微課資源，豐富英語課堂教學的內容。隨著教育部門對于初中教育的扶持，大多數(shù)的初級中學都完成了多媒體教學工具的配備，而隨著信息技術的發(fā)展以及網(wǎng)絡資源的拓展，英語教師在備課的過程中搜集有效的教學資源已經(jīng)越來越便利。因此，教師在現(xiàn)代初中英語教學過程中，一定要發(fā)揮好信息技術和多媒體教學工具的輔助作用，豐富英語課堂的教學內容。

例如，在初中英語語法There be的教學過程中，教師就可以在備課過程中從網(wǎng)絡上下載4分鐘的“初中英語語法系列微課There be結構”的微課視頻，并借助多媒體教學工具為學生播放，讓學生在視頻資源的幫助下先了解句式的主要結構以及主要的用法，進而為課程的學習打下良好的基礎。這種教學資源的使用，一方面使得有效的講解內容為學生帶來了高效率的知識理解，另一方面也為英語課程的教學提供了良好的前提，從而使整個初中英語課程教學的內容得到了豐富，課程的開展效率也能夠在英語資源的補充下不斷獲得提升。

二、以課程短片或者背景內容介紹等為資源，強化初中英語課堂的拓展

初中英語課程的學習以及教學內容的編排往往是借助一定的實際主題進行的，因此學生在英語學習的過程中應當先對課程講述的內容或者是課程教學的背景有所了解，進而為課程的學習提供有效的保障。在這一方面，教師可以借助微課視頻的資源，為課程的開展提供必要的幫助。隨著初中英語教育不斷受到重視，現(xiàn)階段網(wǎng)絡中與教材配套的資源越來越豐富，完全能夠為課程教學提供幫助。

例如，在人教版七年級上Unit 3 This is my sister課程教學之前，教師就可以從網(wǎng)絡中下載This is my sister微課實錄這個7分鐘左右的微課視頻。教學伊始，教師先讓學生在視頻的幫助下了解整篇課文講解的內容以及學習的重點，并讓學生進行記錄。有了這一基礎，在課程實際的開展過程中，學生便可在學習時進一步明確自身學習的目的，并在課堂上根據(jù)實際需要高效率聽課。教師在教學的過程中也可以憑借視頻資源的內容以及實際的反饋，有針對性地對教學內容進行講解，使整個英語教學的內容再次得到科學的規(guī)劃，讓初中英語教學內容的拓展以及教學效果的提升得到保障。

三、借助實際的攝錄設備，記錄教學過程中的重點、難點內容

初中英語教學過程中包含了許多教學的重點與難點，同時初中一線的英語教師精確的講解方法也對學生理解課程內容有著巨大的幫助。因此，在實際的教學過程中，教師要想辦法將這些重點、難點的講解過程進行記錄。在微課視閾下，教學內容的記錄逐漸變成了可能，教師在實際的教學過程中可以借助多媒體的錄音或者攝像功能，嘗試將英語教學過程中的片段進行記錄，進而自行開發(fā)微課資源，保障后期重復教學時能夠再次進行引用。例如，在語法教學過程中，教師就可以使用電腦視頻或者電腦錄音功能，將一個個語法講解的過程進行記錄，并復制給學生或者自行進行保存，以備后期回顧時進行重復利用，進而在學生記憶的基礎上不斷強化對相關內容的理解。

四、借助微課資源，創(chuàng)新英語復習課堂

很多教師在微課視閾下初中英語課堂教學的研究過程中都只注重英語教學過程的優(yōu)化和完善，但是卻忽略了英語復習課堂的組織?，F(xiàn)階段雖然學校一直在推行英語素質化教育以及學生綜合能力的提升，但是初中階段的學生仍然需要面對升學的壓力。因此，在英語課程教學完成后，教師需要對課程中使用的微課資料以及自己錄制的英語講課片段進行保存，達到研究內容易表達、研究成果易轉化的效果，進而在學生英語復習的過程中利用一個課時進行播放，以創(chuàng)新初中英語復習課堂，保障學生在復習的過程中仍然能夠原汁原味地對相關的知識進行回顧，提升學生對于相關內容的理解，強化學生對于英語語法與課程內容的記憶。例如，八種時態(tài)的對比、代詞間的區(qū)別等都可利用微課資源進行教學，最終提升學生在考試中的競爭力。學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中易于實現(xiàn)“隱性知識”“默會知識”等高階思維能力的學習。而這也在一定程度上提升了教師的課堂教學水平，促進了教師的專業(yè)成長。

初中英語教學要求的提升以及教學工具的更新使得初中英語教學方式也在不斷進化，而隨著微課資源的豐富化與流行化，初中英語課堂微課資源的引用也越來越普及。所以，在實際的初中英語教學過程中，英語教師應當積極地對教學資源進行搜集，并借助多媒體教學工具等，從課堂內容的豐富、課程內容的拓展、教學片斷的記錄以及英語復習課堂的創(chuàng)新等幾個方面對微課資源進行有效應用，進而不斷提升英語教學資源的利用效率，并在有效的課堂組織下強化現(xiàn)階段英語教學效果，進而形成自己獨特的教學風格。

[1] 王玉龍,陳奕如.我國中小學微課開發(fā)與應用現(xiàn)狀的內容分析研究——以中國微課網(wǎng)的微課資源為例[J].中國遠程教育, 2015(4).

[2] 歐文勤.“微課程”在初中英語課堂教學的設計策略[J].中國教育學刊,2013(S2).

[3] 張一春.微課建設研究與思考[J].中國教育網(wǎng)絡,2013(10)．

［責任編輯 馮紅偉］

The Positive Role of Micro-class to Junior Middle School English Grammar Teaching

HE Shu-qin
(Shandan No.2 Middle School， Shandan Gansu， 734100， China)

In the internet age, with the rapid development of information and technology, tiny class will have a very broad educational application prospect. Reasonable use of tiny class can activate the teachers’ creation enthusiasm; can achieve self-improvement and continuous growing in the practice of research and development; can lead teachers’ thinking habits to the teaching research to achieve the imitation, migration and promotion of teaching concepts, skills and styles; can form a sense of accomplishment and pride and can provide a realistic platform for teachers’ creation and provide a supplement for students’ learning.

tiny class; junior middle school English; grammar teaching; positive role

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-094

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.096

何淑琴（1968- ），女，漢族，本科，中學高級，研究方向：英語教學。