邊占梅

（青海省西寧市城中區(qū)逯家寨學(xué)校，青海 西寧 810000）

初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

邊占梅

（青海省西寧市城中區(qū)逯家寨學(xué)校，青海 西寧 810000）

歷史學(xué)科在初中階段的教育教學(xué)中占據(jù)著重要地位，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著十分重要的影響。現(xiàn)階段，在新課程改革背景下，雖然初中歷史教學(xué)已有了明顯改進(jìn)，但仍然有一些亟待解決的問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，將有利于我們總結(jié)出更多更好的教學(xué)策略，有利于初中歷史教學(xué)的順利開(kāi)展。

初中歷史教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策研究

一、初中歷史教學(xué)存在問(wèn)題分析

（一）歷史教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

盡管新課程改革已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，但是有些學(xué)校的歷史教學(xué)依然傳統(tǒng)，不僅與學(xué)生的生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不懂得將歷史問(wèn)題與實(shí)際生活相聯(lián)系來(lái)解決問(wèn)題，感覺(jué)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)沒(méi)有用，而且對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也沒(méi)有給予充分的重視，使學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)和意識(shí)，難以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是為了考出好的成績(jī)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中大多是對(duì)歷史事件、時(shí)間等的死記硬背，不僅沒(méi)有深入思考，而且難以保證 “溫故知新”。因此，很多學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史難以實(shí)現(xiàn)“以史為鑒，讀史明志”，這樣就很難結(jié)合歷史知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。同樣，歷史教學(xué)脫離了現(xiàn)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)也就變得空洞、乏味。此外，歷史教學(xué)目標(biāo)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)“社會(huì)性”，過(guò)分地關(guān)注為社會(huì)做貢獻(xiàn)，而忽視了歷史課程對(duì)于學(xué)生的自我發(fā)展所固有的重要價(jià)律，甚至使一些學(xué)生的個(gè)性或鮮明特長(zhǎng)難以得到發(fā)展。

（二）教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方式單一

當(dāng)前的很多初中歷史教師依然在沿用傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，教師的講解是課堂的主線，而學(xué)生大多時(shí)間要做聽(tīng)眾，甚至在很多時(shí)候由于課堂時(shí)間的有限，學(xué)生一堂課的時(shí)間里幾乎沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這就很難使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。這種模式盡管通過(guò)教師的講授能使學(xué)生在課堂有限的時(shí)間里較為系統(tǒng)地獲取、接受歷史知識(shí)，但是也嚴(yán)重地忽視了學(xué)生的主體地位，只是將新課程教學(xué)理念提倡的“教師的主導(dǎo)作用”發(fā)揮得淋漓盡致，而作為課堂主體的學(xué)生卻沒(méi)有任何發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生創(chuàng)新思維等的培養(yǎng)都是很不利的。此外，初中歷史教學(xué)方法單一，多以教師的單純講授為主，只注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授，對(duì)于一些新的歷史教學(xué)方法的嘗試較少。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)不合理、不科學(xué)

現(xiàn)在的很多初中歷史教師的教學(xué)評(píng)價(jià)很是傳統(tǒng)，甚至有些教師單純以考試為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)是不合理、不科學(xué)的，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)只是代表學(xué)生一個(gè)階段內(nèi)對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并不能將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度等反應(yīng)出來(lái)。另外，只以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)過(guò)于片面，難以反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、情感、態(tài)度等。而且，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度等，提倡采用多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這樣更有利于學(xué)生的健康發(fā)展。但是，在實(shí)踐中雖然有些教師也在努力試用這種評(píng)價(jià)模式，但是由于沒(méi)有理解其真正內(nèi)涵及要求。導(dǎo)致試用效果欠佳。所以，初中歷史教學(xué)評(píng)價(jià)體系還有待健全。

二、初中歷史教學(xué)對(duì)策研究

（一）樹(shù)立新的歷史教學(xué)理念，重視教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系及其學(xué)生的發(fā)展

歷史教學(xué)應(yīng)該是通過(guò)教授歷史發(fā)揮歷史知識(shí)中所蘊(yùn)含的教化功能，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面和諧和可持續(xù)性終身發(fā)展的目的。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，初中歷史教師就要樹(shù)立新的教學(xué)理念。歷史教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，傳授包含著精神、文化、智慧與情感等豐富的生命意蘊(yùn)的歷史知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生最崇尚最向往的是主體參與、充盈著生活氣息、富有濃厚的情感色彩的活動(dòng)體驗(yàn)式歷史教學(xué)。歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是教學(xué)生從歷史中“學(xué)會(huì)思想”，生成智慧，生成正確的人生觀與價(jià)值觀，初中歷史教師要變“課堂教學(xué)”為“課堂生活”，重視學(xué)生的思維，促成學(xué)生智慧的生成與發(fā)展，還要重視學(xué)生的情感教育，使學(xué)生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得到陶冶與美化，還要重視學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中使生命得到不斷成長(zhǎng)。只有樹(shù)立“生命課堂”觀，才能教給學(xué)生“有生命的歷史”。

（二）開(kāi)拓創(chuàng)新，構(gòu)建新的歷史教學(xué)模式

新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求構(gòu)建具有或是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與和有效互動(dòng)，或是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的情感體驗(yàn)與活動(dòng)構(gòu)建，或是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的合作探究與個(gè)性發(fā)展，或是凸現(xiàn)學(xué)習(xí)者生活世界的聯(lián)系和激勵(lì)他們大膽創(chuàng)新等特征的教學(xué)模式，以營(yíng)造好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如自主活動(dòng)教學(xué)模式，這種模式強(qiáng)調(diào)以給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為前提，以學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)為基本形式，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展為目的，是建立在學(xué)生自主決定、自主選擇、自主控制、自主評(píng)價(jià)、自主構(gòu)建等基礎(chǔ)上的一類(lèi)教學(xué)活動(dòng)模式，其非常有利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。

（三）健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅對(duì)于學(xué)生有重要的影響，而且對(duì)于教師有效開(kāi)展教學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。所以，初中歷史教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)體系的健全，力求使其既合理又科學(xué)有效。初中歷史教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合的、系統(tǒng)的體系，涉及很多方而。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的多元化評(píng)價(jià)模式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，還要關(guān)注學(xué)生的情感和心理，教學(xué)評(píng)價(jià)反映的應(yīng)該是學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況，否則就是很片面的，難以將學(xué)生的實(shí)際情況反映出來(lái)。初中歷史教師應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況制定出合理的評(píng)價(jià)制度，既要讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，又要將學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況如實(shí)反映，還要讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的重要作用，這樣的評(píng)價(jià)制度才是切實(shí)可行的。

[1] 王曉紅淺析當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題扣對(duì)策[J].高考:綜合版,2014(9) .

[2] 羅海亮.初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策探析[J]科教文匯:中旬刊,2013(9).

[3] 康凱對(duì)提高歷史教研組活動(dòng)有效性的思考[J].科教文匯：中旬刊,2012(6).

[4] 江海云.新課改背景下的中學(xué)歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2012(S1).

［責(zé)任編輯 喬召召］

Problems and Countermeasures Research of Junior Middle School History Teaching

BIAN Zhan-mei
(Lujiazhai School， Chengzhong District， Xining Qinghai， 81000， China)

History occupies important position in teaching and education of junior middle school stage and has very important influence on the improvement of students’ comprehensive quality. At present, under the background of new curriculum reform, the History teaching of junior middle school has obviously improved, but there are still some problems to be solved. To analyze and research these problems will be very good for us to conclude more and more better teaching strategies, and will be helpful for smoothly developing the History teaching of junior middle school.

History teaching of junior middle school; problems; strategies research

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-059

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.080

邊占梅（1969- ），女，漢族，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中歷史。