林淑華

（福建省永安市北門小學，福建 永安 366000）

走進生活，提高品德與生活教學的實效性

林淑華

（福建省永安市北門小學，福建 永安 366000）

小學品德與生活教學應源于學生對生活的體驗、對生活的認識、對生活的感悟，文章指出教師應當引導學生進行課外拓展學習，讓他們在自主探究性的學習中，實現(xiàn)書本知識與生活常識的有機聯(lián)系和融合，從而提高品德與生活教學的實效性。

品德與生活教學；融入生活；課堂實效性

小學品德與生活課程是一門以生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。人的思想品德并不是先天生成的，而是在后天的外部教育和環(huán)境影響下通過自覺內(nèi)化形成的。低年級學生品德的養(yǎng)成源于他們對生活的認識、親身體驗和感悟，在品德教學中我們要特別關注學生的現(xiàn)實生活，使教學有實效性、有針對性，通過讓學生親自參與活動來引發(fā)他們內(nèi)心真實的道德情感。筆者將在本文中談談在品德與生活教學中的一些認識和做法。

一、教學內(nèi)容走進生活

在品德課的教學過程中，教師應學會利用學生熟悉的生活資源指導他們觀察生活，讓他們通過仔細觀察去認識生活，擴大視野，進而培養(yǎng)學生的生活情趣和觀察能力。如在教學“走進大自然”這一單元，正值春天，我們學校附近春意盎然，田野里到處是綠色的，我就帶領學生走出課堂，到學校圍墻外的農(nóng)田里（圍墻外正好有一片菜地）去觀察，并布置一定的任務給他們，讓他們回到課堂上說說春天的樣子，畫一幅春天的畫，說說自己認識了田地中的哪些菜，說說自己平時最喜歡吃什么菜，了解蔬菜的營養(yǎng)和吃蔬菜對身體的好處，同時教育學生多吃蔬菜不挑食，經(jīng)過農(nóng)田時要愛護莊稼，尊重農(nóng)民的勞動成果。下課后，我還給學生布置了觀察任務，讓家長帶他們到公園去看看，回到課堂再讓他們說說自己看到的春天，感受春天的變化。我將教材與學生的生活結(jié)合起來，將課堂教學拓展到課外，將學生的養(yǎng)成教育、探索與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)貫穿于教學活動中，大大提高了課堂教學的實效性。

二、教學方式融入生活

品德教學要源于生活，在課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生在貼近真實的生活情境中積極參與思辨，從而更深入地理解學習內(nèi)容。如在《新朋友 新伙伴》一課的教學中，我根據(jù)剛?cè)雽W的學生比較膽怯、互相之間還不熟悉的情況，努力創(chuàng)設良好的活動環(huán)境：先讓敢于表現(xiàn)的學生走上臺做自我介紹，并走到同學面前主動交朋友，用拍手、拉鉤、展示特長等各種方式帶動其他學生相互認識、互動交流。之后，我及時評價和肯定學生在交友活動中的優(yōu)秀表現(xiàn)，幫助他們在輕松愉快的氣氛中相互了解和學習。學生在愉快的生活體驗中感受到了生活的美好，并初步了解了人際交往的基本知識與技能，同時培養(yǎng)了自信心，收到了良好的教學效果。

又如，在開展《我愛我的家》的教學活動中，我不是一味去講述教材中的內(nèi)容，而是創(chuàng)設活動情境，引導學生介紹家人的工作、生活等，讓他們每人說一件和爸爸媽媽或爺爺奶奶之間發(fā)生的最難忘的事。這樣安排使學生更了解、關心自己的家，感受到了家的溫暖，懂得了今天的幸福生活來之不易，激發(fā)了他們愛家愛國的道德情感，從而提高了課堂教學效率。

三、教學時空體驗生活

課本中有相當一部分內(nèi)容受到時間和空間的限制，給學生的理解帶來很多的不便。所以，教師雖然通過課堂40分鐘的教學幫助學生明確了生活中的正確做法，但“教學活動的結(jié)束并不等同于教育結(jié)束”，學生良好習慣的形成、能力的發(fā)展是一個連續(xù)的過程，離不開反復的實踐。只有讓學習活動和實踐活動互動起來，讓學生用課堂上得到的道德認知技能、方法過程和情感態(tài)度價值觀去實踐、去深入體驗，才能真正強化和鞏固他們所學的知識。品德與生活教學不能局限在課堂、課本里，而應該構(gòu)建開放的教學模式，拓展學習渠道，延伸到課堂外，使學生在更為廣闊的空間里學習生活、感受生活、體驗生活、享受生活。學生在生活實踐活動中仍然需要教師的關注和指導，因此，教師在平時的工作中應及時捕捉校內(nèi)有利于學生實踐的時機，將品德實踐活動與其他學科的學習活動相結(jié)合，鼓勵學生參與實踐，體驗生活。例如，教學《鮮艷的紅領巾》這課后，教師可以組織學生在清明節(jié)到烈士陵園祭掃烈士墓，加深他們對紅領巾光榮歷史的了解，可以充分利用市教育局開展的讀書活動和我校開展的“書林 花語 蜜香”主題閱讀等系列活動，讓學生感受到紅領巾的光榮與神圣，了解黨的光輝歷程，從而明確自己的責任，激發(fā)愛國、愛黨、愛家、愛校、愛生活的情感。

四、教學資源回歸生活

學生知識的獲得單憑教師在課堂上傳授和灌輸是遠遠不夠的，教師應盡量把學生在課堂上獲得的知識和課本以外的實際生活聯(lián)系起來，將學生引到現(xiàn)實生活中去，使他們熱愛生活、學習做人，并把良好的道德意識融入生活中，形成良好的品德。教師應注重課程資源的開發(fā)，突破狹隘的教材內(nèi)容的束縛，讓教學活起來；教師要改變學生在教學活動中的地位，使他們從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同構(gòu)建者；教師在教學過程中要不斷通過各種校園活動對學生進行品德教育，如運動會、歌詠會、黑板報比賽、經(jīng)典誦讀比賽等。比如，結(jié)合我市今年創(chuàng)建省級衛(wèi)生城、文明城、宜居城的契機，加強對學生的養(yǎng)成教育；通過家長的配合，讓學生積極參加社區(qū)的活動；在學期快結(jié)束時布置學生和家長共同填寫記錄暑假期間每天生活情況的表格，新學期開學時評選出“假期生活小明星”，促使學生養(yǎng)成持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)?？傊鳛樾W品德與社會教師，我們應當善于挖掘和利用多種教學資源，幫助學生形成良好的思想品德。

綜上所述，在品德與生活的教學中，教師要讓學生參與生活，融入生活，體驗生活，把學到的書本知識運用到實際生活中，讓他們在探索中求進步、促發(fā)展，真正實現(xiàn)“品德培養(yǎng)回歸生活”的教育理念，從而提高品德與生活教學的實效性。

[1] 楊娜青.提高品德與生活課實效性的多重情境構(gòu)建[J].福建基礎教育研究,2014(3).

[2] 秦世榮,秦鳳蓮.如何提高品德與生活課教學活動的實效性[J].延邊教育學院學報,2007(3).

［責任編輯 趙景霞］

Improving the Effectiveness of Morality and Life Teaching

LIN Shu-hua
(Beimen Elementary School， Yong’an Fujian， 366000， China)

The elementary school morality and life teaching should come from the experience, cognition and perception of students for life. This paper points out that teachers should guide students in extracurricular development study to realize the organic connection and integration of the book knowledge and life common sense during their independent exploration study, and to improve the effectiveness of morality and life teaching.

morality and life teaching; integrating life; the teaching effectiveness

G62

A

1673-9132(2016)11-0360-097

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.074

林淑華（1967- ），女，漢族，大專，一級教師，副校長，研究方向：品德與生活。