田 瑛

（甘肅省臨澤縣第二中學(xué)，甘肅 臨澤 734200）

探索多種途徑，增加歷史課堂的趣味性

田 瑛

（甘肅省臨澤縣第二中學(xué)，甘肅 臨澤 734200）

教師能否有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)的效果有直接的影響。從某種意義上說(shuō)，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師必須探索多種途徑，增加歷史課堂的趣味性，才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

途徑；趣味性；興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生好感，自然就會(huì)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史課本中的知識(shí)是陌生的，與自己的生活相去甚遠(yuǎn)，而且歷史課時(shí)少，要掌握的內(nèi)容比較繁瑣和龐雜，因此，不少學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，歷史教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)技巧，使歷史教學(xué)充滿趣味性，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、運(yùn)用教學(xué)資源，增加歷史課堂趣味性

在日常的教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常運(yùn)用暢言教學(xué)資源、微課、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)視頻資源和幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)歷史事件的一定情景，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到牢固記憶歷史知識(shí)點(diǎn)的目的。如在講述“武士領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)變革”一課時(shí)，我為了突破本課的重點(diǎn)知識(shí)：日本為什么要進(jìn)行明治維新，播放了一段微課視頻，學(xué)生的興趣一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)觀看視頻資源，學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地了解了日本明治維新的背景。通過(guò)情景的再現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)感官深入到知覺(jué)了解事件的經(jīng)過(guò)，引起對(duì)事件注意，提高了記憶能力。學(xué)生不僅非常輕松地回答了問(wèn)題，而且理解了事件的經(jīng)過(guò)，達(dá)到了事半功倍的效果。

二、用好歷史故事，增加歷史課堂趣味性

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)嘗試和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的歷史課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)各種途徑來(lái)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生興趣，其中成效顯著的一個(gè)方法就是用好歷史故事。在歷史課堂教學(xué)中，通過(guò)一些有趣的歷史故事，不僅可以使學(xué)生的課堂注意力集中、對(duì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生去理解、記憶相關(guān)歷史知識(shí)。當(dāng)然，歷史故事必須要教師經(jīng)過(guò)精心的搜索和篩選，選的不合適或不恰當(dāng)都起不到上述的作用，甚至?xí)鸬疆?huà)蛇添足的負(fù)面影響，不利于學(xué)生課堂注意力的集中。那么，怎樣選擇才能更好地為課堂服務(wù)呢？我認(rèn)為，必須是為教學(xué)服務(wù)，對(duì)于選擇故事的目的是什么、是否有利于啟發(fā)學(xué)生的思考、是否有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、是否符合教學(xué)的要求和教材的實(shí)際等都要合理。例如，教師可以選擇插入一段與教材內(nèi)容相關(guān)的課外歷史故事，或是依據(jù)教材內(nèi)容編制便于理解的奇特的歷史故事。選用歷史故事時(shí)一定要注意典型、有趣、不能過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)造成對(duì)課堂教學(xué)的極大干擾。如講新航路的開(kāi)辟一課時(shí)，我利用了麥哲倫在菲律賓的故事：麥哲倫的船隊(duì)到達(dá)菲律賓群島，當(dāng)麥哲倫看到自己的仆人與當(dāng)?shù)赝寥诉M(jìn)行交流時(shí)，麥哲倫非常激動(dòng)！他的環(huán)球航行的夢(mèng)想快要實(shí)現(xiàn)了。為了占有這塊富饒的土地，這個(gè)野心勃勃的麥哲倫試圖利用當(dāng)?shù)夭孔彘g的矛盾達(dá)到他的目的，然而在一次與當(dāng)?shù)夭孔宓慕讳h中，麥哲倫卻被殺害了。最后，他的助手帶領(lǐng)僅剩的兩條載滿香料的船只越過(guò)馬六甲海峽，經(jīng)過(guò)印度洋、繞過(guò)好望角，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于于1522年9月返回到了西班牙。麥哲倫雖然去世了，但他對(duì)以后航海事業(yè)的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)，值得我們永遠(yuǎn)敬佩。學(xué)生聽(tīng)得聚精會(huì)神，下課鈴響了還意猶未盡。由此可見(jiàn)，利用歷史故事不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，提高了教學(xué)的效率。

三、滲透時(shí)事政治，增加歷史課堂趣味性

歷史反映了事物的發(fā)展，將歷史課堂與今天的社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類、關(guān)注生命的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類每個(gè)時(shí)期的歷史其內(nèi)在聯(lián)系的緊密性、統(tǒng)一性和連續(xù)性，提高學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)的認(rèn)識(shí)。教師在課堂教學(xué)中善于滲透時(shí)事政治，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。聯(lián)系當(dāng)前是為了說(shuō)明當(dāng)代事實(shí)的歷史根源，培養(yǎng)學(xué)生“以史為鑒”的分析、解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。如針對(duì)近年來(lái)中日關(guān)系緊張的局勢(shì)，學(xué)生知道的不多但又特別想了解。在此情況下，我拓展講述靖國(guó)神社的來(lái)由及現(xiàn)狀、修改教科書(shū)事件、釣魚(yú)島問(wèn)題、東海石油爭(zhēng)端等問(wèn)題。再如，面臨日益緊張的伊朗核問(wèn)題和朝核問(wèn)題，我講解了核武器的戰(zhàn)略威懾作用以及防止核武器擴(kuò)散的想法和思考、兩國(guó)核問(wèn)題的來(lái)由與現(xiàn)狀等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用歷史知識(shí)對(duì)解決現(xiàn)實(shí)生活中重大問(wèn)題的巨大作用。由此，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、精心設(shè)疑質(zhì)疑，增加歷史課堂趣味性

簡(jiǎn)單地問(wèn)個(gè)是什么、怎么樣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。假如教師能合理設(shè)置相關(guān)的歷史情景來(lái)渲染烘托課堂氣氛，然后提出有懸念、有難度、有思維含量的問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維會(huì)更積極、更主動(dòng)。如在講解《臺(tái)灣問(wèn)題》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)香港回歸祖國(guó)這一史實(shí)比較清楚，假如教師只提問(wèn)中國(guó)為什么能收回香港，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)為索然無(wú)味。教師可以出示圖片：1982年鄧小平接見(jiàn)撒切爾夫人，針對(duì)香港問(wèn)題舉行會(huì)談。在英國(guó)政治舞臺(tái)上，撒切爾夫人被稱為“鐵娘子”，而鄧小平被毛澤東稱為“鋼鐵公司”，此次談判是一場(chǎng)鋼與鐵的較量。然后，教師可以設(shè)疑：“如果你是鄧小平，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？”然后播放鄧小平的講話，讓學(xué)生聆聽(tīng)偉人的聲音。直觀生動(dòng)的再現(xiàn)歷史場(chǎng)景最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考和回答問(wèn)題的主動(dòng)性，同時(shí)很好地突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)即香港回歸的原因。因此，精心設(shè)疑、質(zhì)疑能增加歷史課堂的趣味性。

五、適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增加歷史課堂趣味性

我們都知道：“好學(xué)生是夸出來(lái)的。”一般情況下，學(xué)生會(huì)朝著教師鼓勵(lì)的方向發(fā)展，生活在表?yè)P(yáng)聲中的學(xué)生學(xué)會(huì)了自信，生活在批評(píng)聲中的學(xué)生學(xué)會(huì)了自卑。贊揚(yáng)能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，能使學(xué)生創(chuàng)造奇跡。所以，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中常常使用激勵(lì)和表?yè)P(yáng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題的想法離答案太遠(yuǎn)，甚至有些答非所問(wèn)，我都沒(méi)有直接地給予否定，而是找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，用“你的想法很獨(dú)特”“你說(shuō)的有一定的道理”“你是個(gè)善于動(dòng)腦的學(xué)生，只要努力，你一定很棒”等給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并對(duì)說(shuō)的不正確的地方加以糾正，告訴學(xué)生任何人都有自己獨(dú)特的思維，要勇于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。這樣，教師與學(xué)生之間就營(yíng)造出了一種平等、寬松、和諧的氣氛，同時(shí)使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，增加了課堂的趣味性。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，教師要通過(guò)多種途徑增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)去質(zhì)疑、去思考、去積極配合教師的課堂教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，使教學(xué)質(zhì)量大大提高。

[1] 王艷.如何增加歷史課的趣味性[J].學(xué)苑教育,2013(9).

[2] 霍成麗.如何增加初中歷史課堂的趣味性[J].速讀,2014(8).

［責(zé)任編輯 喬召召］

By Exploring A Variety of Ways to Make History Lessons More Interesting

TIAN Ying
(Linze No. 2 Middle School， Linze Gansu， 734200， China)

There is a direct impact on teaching effect whether teachers could cultivate students’ learning interests effectively. In some sense, teachers must explore a variety of ways to add interestingness in history classes during the daily teaching activities. Only in this way can students enjoy learning and learn well.

ways; interestingness; interests

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-047

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.068

田瑛（1976- ），女，漢族，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：教育教學(xué)。