陳孝良

（重慶市江津區(qū)柏林鎮(zhèn)付家學(xué)校，重慶 江津 402214）

關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的幾點(diǎn)思考

陳孝良

（重慶市江津區(qū)柏林鎮(zhèn)付家學(xué)校，重慶 江津 402214）

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生的情操，也能使學(xué)生掌握理解課文的方法，從而更深入地理解課文內(nèi)容。因此，教師要抓好朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，提高學(xué)生對文本的理解能力和運(yùn)用語言的能力。文章對小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的重要性進(jìn)行了分析，并探討了如何在語文教學(xué)中更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

小學(xué)語文；朗讀訓(xùn)練；興趣；朗讀技巧

朗讀是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的創(chuàng)造性閱讀活動?！皶x百遍，其義自見。”加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，才能有效提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)把課內(nèi)外的朗讀列入了課程目標(biāo)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須重視朗讀訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，受到情感的熏陶，由此培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的朗讀能力和水平，為學(xué)生學(xué)好語文打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的重要性

（一）朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言

學(xué)習(xí)語言，主要是靠語言的直接感受和積累。通過朗讀訓(xùn)練，能夠使學(xué)生全面掌握字詞的音、形、義，積累語言，還能增強(qiáng)語感，讀得正確、流暢、有感情。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，讀通句子，把握好重音、語調(diào)、停頓等，并注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣和良好的朗讀習(xí)慣。這樣有利于學(xué)生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字，有利于學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，掌握遣詞造句的方法，了解文章的寫作手法和技巧，并學(xué)會運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，從而發(fā)展語言，提高語言表達(dá)能力和寫作能力。

（二）朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容

小學(xué)生年齡較小，活潑好動，上課時注意力容易分散，而大聲朗讀能使他們集中注意力，邊讀邊思考也有利于學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。此外，學(xué)生通過朗讀能夠把握語言的停頓、重音、快慢、語調(diào)等，能夠聲情并茂地把課文所表達(dá)的思想感情充分讀出來，這樣也有利于學(xué)生更深入地理解課文的思想感情。

（三）朗讀可使學(xué)生受到品德教育和審美教育

小學(xué)語文課文一般文質(zhì)兼美，具有很強(qiáng)的思想性和藝術(shù)性。學(xué)生在朗讀課文過程中，能夠體會到文章要表達(dá)的情感，受到美的熏陶，也會潛移默化地受到思想品德教育，形成良好的道德品質(zhì)。

二、如何更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

（一）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣

首先，教師可以充分利用教材，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。小學(xué)語文教材圖文并茂，內(nèi)容豐富有趣，語言生動活潑，教師在教學(xué)時可利用多媒體展現(xiàn)圖片，結(jié)合文中的插圖，制成動態(tài)的畫面，把學(xué)生引入特定的情境中，讓學(xué)生入情入境地品讀語言美，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。其次，注重朗讀示范，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。教師成功的范讀具有很強(qiáng)的感染力和影響力。教師范讀時要注意聲情并茂，讀得正確，讀出情感，以情動情，就能使學(xué)生規(guī)范自己的發(fā)音，產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生濃厚的朗讀興趣。再次，開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課文，靈活安排教學(xué)活動，可以開展“朗讀會”“故事大王”“兒歌表演評比”等朗讀比賽活動，給學(xué)生提供充分展現(xiàn)自己讀書成績的機(jī)會，使每個學(xué)生都能積極參與，都能感受到讀書的樂趣，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，提高學(xué)生的朗讀能力。

（二）進(jìn)行多種方式的朗讀訓(xùn)練

朗讀的方式有很多，多種朗讀方式在語文教學(xué)中都有獨(dú)特的作用，可以單獨(dú)使用，也可交替或交叉使用。教師可根據(jù)具體的課文選擇不同的朗讀方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的文字理解能力和語言表達(dá)能力。比如，對于故事性強(qiáng)、對話多的課文，教師可以采用分角色朗讀的方式，讓不同學(xué)生分別朗讀不同人物的有關(guān)語句。這種朗讀方式生動有趣，又有利于學(xué)生深入理解課文。齊讀和指名讀這兩種朗讀方式可交叉使用，指名讀便于教師針對學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，而適量的齊讀可以使較多的學(xué)生有朗讀的機(jī)會。配樂朗讀可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性?？傊?，要因文而異、靈活安排，才能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。

（三）指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的技巧

語文教學(xué)要以讀為主，但如果只是簡單地讓學(xué)生多次、長時間地讀，學(xué)生會覺得索然無味，而且朗讀效率也不會高。因此，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的技巧，做到有效朗讀。教師要圍繞課文的主題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的思想感情，朗讀時要讀得正確、流利，讀出感情。對小學(xué)生來說，教師要指導(dǎo)他們掌握的朗讀技巧包括以下幾個方面：一是讀準(zhǔn)重音。教師要抓住關(guān)鍵的詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)符號，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文語句的意思，掌握句中的重音。二是把握語調(diào)。語調(diào)是用來表達(dá)句意和感情的抑揚(yáng)頓挫的調(diào)子，由聲音的高低、強(qiáng)弱和快慢來決定。教師在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時，要讓學(xué)生根據(jù)課文具體語句的含義和情感正確把握文章的情感基調(diào)和語調(diào)，在朗讀時融入自己的感情，讀出課文表達(dá)的情感。三是注意停頓。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握在朗讀時與標(biāo)點(diǎn)符號大致相當(dāng)?shù)恼Z法停頓、與邏輯重音相當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)停頓，在朗讀過程中正確地把握停頓，還要注意停頓的換氣。四是把握好語速。朗讀時的語速是根據(jù)文章的內(nèi)容決定的。朗讀敘述或說明的內(nèi)容用中速，描寫、回憶、抒情的內(nèi)容要讀得稍慢，表現(xiàn)急切、緊張、興奮及憤怒的句子一般用快速讀。五是掌握品味語言的方法。首先，反復(fù)誦讀是品味語言最基本的方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀的過程中感受語言，感知內(nèi)容，體會情感，了解語言表達(dá)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。其次，抓關(guān)鍵詞。在朗讀訓(xùn)練中，教師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，有利于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而更好地讀出情感。再次，想象畫面。教師可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中展開想象，通過文字描述想象一幅幅生動的畫面，從而入情入境地朗讀，讀得更有感情。

總之，語文教師要認(rèn)識到朗讀的重要作用，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，使課堂書聲瑯瑯，并對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握朗讀的方法和技巧，使學(xué)生悅讀、會讀，在朗讀中感受語言，積累語言材料，培養(yǎng)語感，從而提高朗讀能力，提升語文素養(yǎng)。

[1] 張子靜.簡析小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題和應(yīng)對策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015(1).

[2] 臧慧民.談小學(xué)語文朗讀教學(xué)中的情感投入[J].中國校外教育,2011(7).

［責(zé)任編輯 張文娟］

Some Points on Reading Training in Chinese Teaching in Primary Schools

CHEN Xiao-liang
(Bolin Fujia School， Jiangjin Chongqing， 402214， China)

By reading training in Chinese teaching of primary schools, not only can train students’ language skills and raise their lofty sentiment, but also can let students master the methods of understanding the texts so that they could understand the content more deeply. Therefore, teachers should do a great job of reading training by developing students’ interests and habits in reading, guiding students to read correctly, fluently and emotionally, and enhancing students’ abilities of comprehension and using language of texts. The paper analyses the importance of reading training of Chinese teaching in primary schools and explores how to train reading better in Chinese teaching.

Chinese teaching in primary school; reading training; interests; reading skills

G62

A

1673-9132(2016)11-0360-051

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.061

陳孝良（1963- ），男，漢族，小學(xué)高級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。