吳京鴿

（河北省秦皇島市盧龍縣燕河營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)，河北 秦皇島 066407）

關(guān)于構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)思考

吳京鴿

（河北省秦皇島市盧龍縣燕河營(yíng)鎮(zhèn)中學(xué)，河北 秦皇島 066407）

新課程改革倡導(dǎo)有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，要求教師采用新的教學(xué)理念和手段，組織和開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。該文從三方面對(duì)如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂進(jìn)行了探究，以供廣大教師參考。

教學(xué)目標(biāo)；學(xué)習(xí)興趣；課堂提問(wèn)

新課程改革要求我們構(gòu)建高效課堂，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁。所謂高效課堂是指教師以最少的精力投入，取得最佳教學(xué)效果，進(jìn)而最大限度地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。目前，初中語(yǔ)文教學(xué)并未達(dá)到這一境界，從整體來(lái)看，課堂教學(xué)不容樂(lè)觀，低效化情況嚴(yán)重。究其原因，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于教師對(duì)新課程理念的理解有誤，未能從本質(zhì)上把握新課程標(biāo)準(zhǔn)。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考與實(shí)踐，筆者總結(jié)出了以下方法與策略。

一、合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，為教師教學(xué)指明了方向，其重要性不言而喻。那么，如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)始終保持正確的方向呢？筆者認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要注意以下幾方面。

（一）要具體、清晰

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師在設(shè)計(jì)時(shí)一定要確保其具體、清晰，不存在歧義，因?yàn)槟：磺宓哪繕?biāo)只會(huì)使課堂教學(xué)失去方向，導(dǎo)致課堂教學(xué)混亂。

（二）要實(shí)施三維目標(biāo)

新課程改革要求語(yǔ)文教學(xué)著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，實(shí)施三維目標(biāo)。為了讓學(xué)生得到最大程度的發(fā)展，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定三維目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，三者不可有所偏廢。需要注意的是，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都不同，教師在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，不可面面俱到，否則會(huì)要點(diǎn)不顯，失于平庸。

（三）要層次鮮明

一個(gè)班往往有幾十名學(xué)生，他們不可能都在一個(gè)水平，認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等都存在著不少的差異，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮到這些差異，不能搞“一刀切”，應(yīng)分出層次，確保全體學(xué)生都能有所發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，他們就會(huì)在求知欲望的驅(qū)使下主動(dòng)去學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂(lè)的享受。具體來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法有以下幾種。

（一）導(dǎo)入激趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，其是否精彩，關(guān)系著能否把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)中去。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的導(dǎo)入包括故事導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入、詩(shī)詞導(dǎo)入等。只要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選用，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在教授《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》時(shí)給學(xué)生講述了《遠(yuǎn)東朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)》的內(nèi)容。學(xué)生被志愿軍戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡和高尚可貴的思想品質(zhì)所感染，激起了學(xué)習(xí)興趣，很快便進(jìn)入到了課文學(xué)習(xí)中。

（二）競(jìng)賽激趣

初中生正處于青少年時(shí)期，都有較強(qiáng)的好勝心，在比賽中這種心理表現(xiàn)更為強(qiáng)烈。語(yǔ)文教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生比、趕、追、超的欲望，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中去。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中常用朗讀比賽的方式，既可分小組進(jìn)行朗讀比賽，也可以男女生分開(kāi)讀來(lái)比一比，這有利于集中學(xué)生的注意力，使他們更好地感知課文內(nèi)容。

（三）表?yè)P(yáng)激趣

每個(gè)人都希望得到他人的肯定、贊揚(yáng)，學(xué)生的這種心理更為強(qiáng)烈，他們常常會(huì)為了得到教師、家長(zhǎng)、兄弟姐妹、同窗好友的表?yè)P(yáng)而更努力地學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是教師熱愛(ài)本職工作、熱愛(ài)學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。教師應(yīng)在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，哪怕是一句表?yè)P(yáng)的話(huà)、一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作、一朵小紅花，尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要手段之一，其方式、時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。一般來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要注意以下四方面。

（一）有目的性

每節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)，教師在提問(wèn)時(shí)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣大綱和教材，即明確提問(wèn)的目的，清楚此次提問(wèn)是為了讓學(xué)生掌握哪方面知識(shí)或是發(fā)展哪方面能力，切忌漫無(wú)目的地提問(wèn)，讓學(xué)生不知所答。

（二）難易適中

如果問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，提問(wèn)就會(huì)流于形式，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，達(dá)不到刺激學(xué)生思維的效果；如果問(wèn)題太難，又會(huì)使課堂陷入停頓狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須難易適中，不能超出學(xué)生的知識(shí)和能力范圍，應(yīng)符合不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和知識(shí)發(fā)展水平。

（三）有啟發(fā)性

啟發(fā)性提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)的靈魂，在課堂教學(xué)中占有重要的地位。教師在教學(xué)中應(yīng)提出可以闡明事理、事例，引起學(xué)生聯(lián)想而使他們有所領(lǐng)悟的問(wèn)題。這樣做，有利于啟發(fā)學(xué)生深入思考，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（四）時(shí)機(jī)恰當(dāng)

除了提問(wèn)的內(nèi)容和方式合理、恰當(dāng)外，提問(wèn)的時(shí)機(jī)也很重要。一般來(lái)說(shuō)，教師要在學(xué)生思維受阻或停滯時(shí)提問(wèn)，激活學(xué)生的思維，使他們更順利地得出答案。

以上僅是筆者對(duì)如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂提出的幾點(diǎn)粗淺建議，方法還有很多，需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中不斷探索和研究，不斷改革和創(chuàng)新，尋求更多有效的教學(xué)方法和策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，這樣才能開(kāi)創(chuàng)初中語(yǔ)文教學(xué)的新篇章。

[1] 吳泰友.讓教學(xué)活力四射 讓課堂更加高效——淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué),2013(7).

[2] 王虹.淺析新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].才智, 2012(35).

[3] 魏弘.打造初中語(yǔ)文高效課堂，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].新課程學(xué)習(xí):下,2013(1).

[4] 黃小梅.關(guān)于初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與探究[J].考試與評(píng)價(jià),2012(8).

［責(zé)任編輯 房曉偉］

Some Thoughts on Building Efficient Chinese Lessons in Junior Middle Schools

WU Jing-ge
(Yanheying Junior Middle School， Qinhuangdao Hebei， 066407， China)

New curriculum reform initiates effective teaching and efficient lessons. It requires teachers to take new teaching ideas and methods, to organize and carry on various teaching activities, to arouse students’ learning motivation and initiative. The paper explores how to build efficient Chinese lessons in junior middle schools in three aspects for reference of all teachers.

teaching objectives; learning interests; classroom questioning

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-008

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.058

吳京鴿（1978- ），男，漢族，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。