燕精晶，王 冰

（山東師范大學(xué)，山東 濟南 250014）

山東春季高考學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)方法探究

燕精晶，王 冰

（山東師范大學(xué)，山東 濟南 250014）

現(xiàn)階段，學(xué)前教育的發(fā)展備受重視。山東省實行春季高考后，將逐年把高職中的本科指標(biāo)向春季高考傾斜，這極大地增強了春季高考的吸引力。而報名條件的放開造成了報考人數(shù)逐年增多，學(xué)生生源良莠不齊，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須進行適宜施教。該文從教學(xué)法的角度對如何提高春季高考中學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量進行了研究。

案例教學(xué)法；分組分層教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

春季高考是我國高等教育改革的一項重要舉措，擴大了學(xué)生步入大學(xué)的機會。近年來，部分地方高校陸續(xù)出臺招收春季高考生的舉措，使春季高考備受社會的關(guān)注。山東省響應(yīng)改革的號召，從2012年起，由原先的對口高職升學(xué)考試調(diào)整為山東省春季高考，并逐年把高職中的本科指標(biāo)向春季高考傾斜，招生對象由原來的“三校生”(中專、職專、技校)擴展為了“三校生”和高中畢業(yè)生，這一舉措雖然擴大了春季高考的吸引力，但也導(dǎo)致了學(xué)生良莠不齊。此外，從2014年起，春季高考的專業(yè)考試項目由原來的專業(yè)基礎(chǔ)筆試變?yōu)榱藢I(yè)基礎(chǔ)筆試和專業(yè)技能考試為一體。因此，在增加技能考試和擴大生源的形勢下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能，就成為了廣大教師必須研究和解決的重要問題。

一、案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種利用真實事件進行課堂教學(xué)的方式方法。其中，案例是現(xiàn)實生活或?qū)嵺`中出現(xiàn)的真實事件的綜合描述，是需要借助圖形、照片、表格、問卷、計算機等輔助手段說明的例證。案例教學(xué)中，教師需要在借助例證的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表達自己的觀點或看法，以此來達到教學(xué)目標(biāo)。在此教學(xué)過程中，教師不應(yīng)僅在課堂上傳授知識，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們以個人或小組的形式思考、討論、解決問題。在學(xué)生各抒己見的過程中，教師再適當(dāng)滲透理論知識，讓學(xué)生獲得理論知識的同時，養(yǎng)成思考、分析問題的習(xí)慣，學(xué)會運用所學(xué)的理論知識去分析和解決問題。而學(xué)前教育專業(yè)知識指向性很強，理論和實踐能夠完整的結(jié)合。運用案例分析法不僅能減少理論學(xué)習(xí)的枯燥，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，也有助于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

根據(jù)春季高考學(xué)前教育專業(yè)大綱，在講解《幼兒教育學(xué)》第五章“幼兒園環(huán)境”這一章節(jié)時，教師可以引入案例：六一兒童節(jié)馬上到了，幼兒園要做一個“六一”主題活動，幼兒園老師請你幫忙布置班里的環(huán)境，你該怎么布置呢？結(jié)合案例，讓學(xué)生暢所欲言。在這一過程中，教師要注意適當(dāng)總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則及應(yīng)該注意的問題等。另外，《幼兒園教學(xué)設(shè)計與實踐》這門課本身偏向?qū)嵺`，教師完全可以以案例來激發(fā)學(xué)生的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、分組分層教學(xué)法

分層分組教學(xué)法即按照學(xué)生的基礎(chǔ)和實際水平，將不同的學(xué)生劃分為不同的小組，針對不同的小組，采取不同的教學(xué)手段，在春考教學(xué)大綱指導(dǎo)下教授不同層次的教學(xué)內(nèi)容，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生的主動性和主體性，重視學(xué)生的差異性和個別性，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向全體學(xué)生，有利于促進學(xué)生個性和思維的獨創(chuàng)性發(fā)展。

在春季高考大綱的指導(dǎo)下，教師可以根據(jù)學(xué)生實際水平的不同，將他們分為A、B、C三組。A組學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，可以對他們提出高的要求，B組次之，C組可以適當(dāng)降低要求，在這一層次的要求達到的基礎(chǔ)上，再提出更高的要求，一步一步實現(xiàn)自我發(fā)展。以“設(shè)計社會領(lǐng)域教學(xué)活動方案”為例，可以要求A組學(xué)生設(shè)計大班的社會領(lǐng)域活動方案，B組學(xué)生設(shè)計一份社會領(lǐng)域的方案，C組學(xué)生對照其他方案，模仿設(shè)計自己的教案。這種教學(xué)方法不但兼顧全體，而且注重個體，增強了學(xué)生之間的交流和合作，促進了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，設(shè)置統(tǒng)一的主題活動任務(wù)，學(xué)生作為主體，在問題解決動機的驅(qū)動下，積極收集材料，獨立學(xué)習(xí)新知識，自主探索，最終完成任務(wù)，并獲得知識，提高實踐能力的一種教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中可以將教學(xué)內(nèi)容分解并設(shè)計成一個或多個教學(xué)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)使學(xué)生獨立思考，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生在學(xué)和做的過程中獲得理論知識。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作意識，促進他們自我效能感的提高。

山東春季高考的大綱要求學(xué)生有一些專業(yè)技能，如講故事、彈鋼琴、舞蹈、聲樂、詩歌等。這些技能的獲得僅僅靠教師的講解是不夠的，而且由于學(xué)生基礎(chǔ)的多樣化和數(shù)量的擴大化，教師不可能親力親為，時時監(jiān)督，這種情況下，我們可以采用任務(wù)驅(qū)動的方法。如對于講故事這項技能，教師可以為學(xué)生設(shè)計一個任務(wù)主題，讓每個學(xué)生自己講一個故事，并錄制出視頻。在這個任務(wù)中，學(xué)生要自己尋找講好故事的方法。只有這樣，學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上才能獲得講故事的技巧，提高講故事的水平。

“教無定法，貴在得法?！苯虒W(xué)方法的選擇要因教師而異，因?qū)W生而異，我們應(yīng)尊重學(xué)生的基礎(chǔ)差異性和個體差異性，以學(xué)生為本位，以學(xué)生的實際水平為前提，以春季高考大綱對學(xué)生的知識要求和技能要求為主線，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使他們在理解和掌握知識的同時，體驗快樂，獲得成就感。

[1] 張潤蓮,張向麗,葉進.案例教學(xué)法及其運用[J].杭州電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報,2004(8).

[2] 楊永華.分層教學(xué)法在排污選修課中的應(yīng)用研究[J].學(xué)校體育學(xué),2015(10).

[3] 吳靜.項目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的異同比較[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(3).

[4] 傅穎.春季高考計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)法探究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2011(10).

［責(zé)任編輯 房曉偉］

Exploration on Pre-school Education Course Teaching Methods of College Entrance Examination in the Spring of Shandong

YAN Jing-jing， WANG Bing
(Shandong Normal University， Jinan Shandong， 250014， China)

At the present stage, the development of the pre-school education is highly valued. After the implement of the college entrance examination in the spring of Shandong, it will lean the undergraduate course index to the examination, and enhance the attraction of the examination. With the opening of application condition, register population increases year by year, and the quality of students is intermingled. So if we want to improve the quality of teaching, we must make our teaching suitably.

Case teaching; hierarchical group teaching;task-driven teaching

G64

A

1673-9132(2016)11-0360-089

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.051

燕精晶（1989- ），女，漢族，碩士，研究方向：學(xué)前兒童藝術(shù)教育。王冰（1955- ），男，漢族，本科，教授，研究方向：學(xué)前兒童藝術(shù)教育。