陳 倩

（河北省邢臺(tái)市橋西區(qū)文星小學(xué)，河北 邢臺(tái) 054000）

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的研究

陳 倩

（河北省邢臺(tái)市橋西區(qū)文星小學(xué)，河北 邢臺(tái) 054000）

作文一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，“教師怕教、學(xué)生怕學(xué)”，存在著許多問(wèn)題，如學(xué)生興趣不高，缺乏寫(xiě)作素材等。該文從三方面對(duì)如何搞好小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行了研究，旨在全面提高小學(xué)生的作文水平。

作文教學(xué)；寫(xiě)作興趣；作文素材；作文評(píng)改

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，占據(jù)著語(yǔ)文學(xué)科的“半壁江山”，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著重要作用。但目前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀卻不太樂(lè)觀：教師怕教，往往下了苦功，學(xué)生的作文水平卻不見(jiàn)提升；學(xué)生怕學(xué)，提起作文就頭疼，不知從何下手。究其原因，筆者認(rèn)為主要有兩方面：教師的教法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，訓(xùn)練不得法；二是學(xué)生不注意平時(shí)積累，缺乏寫(xiě)作素材，導(dǎo)致無(wú)話可說(shuō)、無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。那么，如何改變小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的作文水平呢？下面筆者提出幾點(diǎn)自己的粗淺建議。

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)作文感興趣時(shí)，他們就不會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作是一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)勤奮地探索，執(zhí)著地追求。相反，缺乏寫(xiě)作興趣，他們就會(huì)厭煩寫(xiě)作，害怕寫(xiě)作。因此，教師在作文教學(xué)中的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。下面筆者試談幾種激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法。

（一）創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段之一。小學(xué)生的形象思維較強(qiáng)，不易理解抽象的知識(shí)，若教師按部就班地進(jìn)行作文教學(xué)，不易激起學(xué)生的興趣，更別提讓他們寫(xiě)好作文了。這就要求教師利用各種道具，輔助語(yǔ)言講解，創(chuàng)設(shè)各種作文情境，如實(shí)物模擬情境、圖畫(huà)再現(xiàn)情境、生活情境等，讓學(xué)生置身于生動(dòng)形象、真實(shí)可感的場(chǎng)景中設(shè)身處地地感受，然后把這種感受記錄下來(lái)。在這些情境中，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的寫(xiě)作興趣，積極地投入到了作文教學(xué)中。

（二）組織作文競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，做任何事都喜歡爭(zhēng)搶第一，教師可結(jié)合他們的這一特點(diǎn)，組織一些作文競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。如讓學(xué)生以《我的母親》為題寫(xiě)篇小短文，教師可將全班學(xué)生分組，先組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)選出優(yōu)秀作文，然后各組評(píng)比，最后將優(yōu)秀作文張貼在班內(nèi)公告欄，供全班學(xué)生欣賞。這不僅為學(xué)生提供了展示自己才華的舞臺(tái)，還激起了他們的好勝心和榮譽(yù)感，使他們興趣盎然地投入到了作文學(xué)習(xí)中。

（三）提供成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣和成功總是緊密聯(lián)系在一起的，成功對(duì)于形成、鞏固和發(fā)展興趣起著特殊的作用。小學(xué)作文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，挖掘?qū)W生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一段話用得好，也要表?yè)P(yáng)他們，使他們感受到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)自信心，積極投入到下一次的寫(xiě)作中去。

二、積累作文素材

素材是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，缺乏寫(xiě)作素材，學(xué)生就會(huì)無(wú)詞可用、無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，自然寫(xiě)出的作文言之無(wú)物。因此，教師要注意幫助學(xué)生積累作文素材。一般來(lái)說(shuō)，積累作文素材可從兩方面入手：閱讀和生活。

（一）從閱讀中積累

小學(xué)生的作文中好詞好句很少，究其原因是因?yàn)樗麄兎e累的詞語(yǔ)少，不會(huì)運(yùn)用。俗話說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”?？梢?jiàn)，閱讀是幫助學(xué)生積累作文素材的重要途徑之一。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課本中積累好詞好句，豐富自己的語(yǔ)言素材。小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家精挑細(xì)選的，文字優(yōu)美，含義深刻，情感真摯，很多詞、句都可借鑒到學(xué)生作文中，教師在教學(xué)中一定要做好這方面的工作，引導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞好句，并讓他們學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中正確運(yùn)用。另一方面，教師要推薦一些課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。課本中的文章畢竟是有限的，為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材，教師一定要推薦一些適合小學(xué)生閱讀的課外讀物，如《格林童話》《愛(ài)的教育》等，讓學(xué)生在閱讀中感受作者的思想情感，學(xué)習(xí)他們的寫(xiě)作方法。這樣，廣泛閱讀，學(xué)生的閱讀面越來(lái)越廣，積累的好詞好句越來(lái)越多，就一定能寫(xiě)出文辭優(yōu)美的文章來(lái)。

（二）從生活中積累

生活是寫(xiě)作的源泉，缺乏寫(xiě)作素材主要是因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)觀察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點(diǎn)的習(xí)慣，從而克服“無(wú)材料可寫(xiě)”的缺點(diǎn)。風(fēng)土人情，雷電風(fēng)雨、日落月出的大自然景觀，生活中耳聞目睹的事，都是學(xué)生習(xí)作的極佳素材。一方面，教師要帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，了解自然，認(rèn)識(shí)自然，贊美自然，從大自然中尋找作文素材；另一方面，教師要組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們更廣泛地接觸到這個(gè)社會(huì)，從實(shí)踐活動(dòng)中感受到生活之美，積累豐富的生活素材。這樣，學(xué)生的作文素材越來(lái)越多，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，就一定能寫(xiě)出一篇篇內(nèi)容豐富、含義深刻的文章來(lái)。

三、優(yōu)化作文評(píng)改

評(píng)改是作文教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，其重要性不言而喻。以往的作文教學(xué)中，教師往往自己批改學(xué)生的作文，在作文本上留下寥寥數(shù)句評(píng)語(yǔ)供學(xué)生參考。這種方法固然讓教師了解和掌握了學(xué)生作文的實(shí)際情況，卻不利于學(xué)生改正自己的缺點(diǎn)。對(duì)此，我們必須優(yōu)化作文評(píng)改方式，指導(dǎo)學(xué)生修改、互改作文，從而讓學(xué)生通過(guò)修改提高自身作文能力。

（一）學(xué)生自改

小學(xué)生年齡較小，缺乏修改作文的經(jīng)驗(yàn)，教師要將方法教給學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)修改自己的作文。一是要從基礎(chǔ)抓起，看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否運(yùn)用正確，語(yǔ)句是否完整、通順，表達(dá)是否清楚、明白，用詞是否得當(dāng)，并從文章的立意、選材、組織材料、謀篇布局等方面評(píng)價(jià)、修改文章；二是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用修改符號(hào)，寫(xiě)修改筆記。

（二）學(xué)生互改

互改有利于學(xué)生從他人的作文中吸取精華，完善自己的作文。學(xué)生互改有很多種方式，除了同桌互改之外，還要特別注意加強(qiáng)合作，進(jìn)行小組互改，即將學(xué)生按照4～6人分為一組，讓小組成員一起討論、修改。這樣，更有利于發(fā)現(xiàn)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，正確修改作文。需要注意的是，學(xué)生之間互評(píng)互改也要講究方式方法，應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)別人文章中的優(yōu)點(diǎn)，特別是對(duì)學(xué)困生，找他們文章中的缺點(diǎn)不要太集中，每次提出一兩點(diǎn)要求改正即可。

總之，作文教學(xué)無(wú)固定的模式，小學(xué)生作文能力的提高也非一朝一夕之事。在今后的作文教學(xué)工作中，我們只要不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，就一定能提高小學(xué)生的作文能力。

[1] 于金林.讓心靈飛翔——小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)初探[J].作文成功之路:下,2014(11).

[2] 陳靜.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析[J].中國(guó)校外教育,2012(26).

［責(zé)任編輯 房曉偉］

Study on Chinese Composition Teaching in Primary Schools

CHEN Qian
(Wenxing Primary School， Qiaoxi District， Xingtai Hebei， 054000， China)

Composition is always the difficult point for Chinese teaching. “Teachers are afraid of teaching as well as students are afraid of studying.” There are many problems, for example, students’ little interest, lack of writing materials, etc. In this article, the writer makes study on how to do well Chinese composition teaching in primary schools from three aspects, aiming to comprehensively improve pupils’ composition level.

writing interest; composition materials; composition assessment and revise

G62

A

1673-9132(2016)11-0360-007

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.019

陳倩（1983- ），女，漢族，大專(zhuān)，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。