李建雄，馬文娟

（1.甘肅省定西市隴西縣教育體育局教研室，甘肅 定西 748100；2.甘肅省定西市隴西縣首陽鎮(zhèn)西三十鋪小學(xué)，甘肅 定西 748100）

關(guān)于有效推進高一新生英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型的研究

李建雄1，馬文娟2

（1.甘肅省定西市隴西縣教育體育局教研室，甘肅 定西 748100；2.甘肅省定西市隴西縣首陽鎮(zhèn)西三十鋪小學(xué)，甘肅 定西 748100）

如何有效推進高一新生英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型，促使初、高中英語教學(xué)平穩(wěn)過度，教師首先要認真分析高一新生英語學(xué)習(xí)中存在的主要困難及其成因，從提高自身的知識素養(yǎng)和教學(xué)能力入手，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強化語音教學(xué)和聽力能力的培養(yǎng)，加強對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，以使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

高一新生；英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型；聽力；單詞

從初中校園來到高中校園，高一新生對新環(huán)境充滿好奇，也對高中英語學(xué)習(xí)充滿信心。但隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和難度的增大，高一新生從充滿信心漸漸地變?yōu)閼岩勺约旱挠⒄Z學(xué)習(xí)能力，失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生畏懼情緒。如何幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，有效推進高一新生英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型，是高中英語教師需解決的一個棘手問題。筆者從高一新生英語學(xué)習(xí)中存在的困難及成因分析入手，從教與學(xué)兩方面探討推進高一新生英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型的有效方法。

一、高一新生英語學(xué)習(xí)中存在的主要困難及成因分析

（一）聽力方面

由于受中考指揮棒的影響，初中英語教學(xué)過分重視讀、寫能力的訓(xùn)練，忽略了語音知識的學(xué)習(xí)、聽力技能的培養(yǎng)及聽力訓(xùn)練中的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生聽力水平普遍較低，給高中英語課堂教學(xué)造成一定的困難。

（二）單詞記憶方面

大多數(shù)初中學(xué)生沒有接受過語音、單詞識記方法等方面的系統(tǒng)性訓(xùn)練，沒有很好地掌握單詞發(fā)音和拼寫規(guī)律，單詞記憶仍以死記硬背為主，造成基本語音知識和詞匯運用能力較差，不能很好地結(jié)合語義語境理解單詞。面對大量的高中英語詞匯，高一新生不僅記起來困難重重，而且不懂如何使用，對于一詞多義的現(xiàn)象更是不知所措。

（三）閱讀方面

在英語閱讀教學(xué)中，高一新生普遍表現(xiàn)出閱讀能力不強、速度不快，對復(fù)雜句子理解不透，找不出相關(guān)信息和段落大意，難以把握文章主旨等的現(xiàn)象。究其原因，主要是初中英語閱讀教學(xué)中涉及的材料內(nèi)容單一，篇幅較短；好多教師把閱讀教學(xué)變成了語言知識點的講授，造成閱讀教學(xué)重心偏差，不同程度上弱化了英語閱讀材料應(yīng)有的功能。

（四）語法方面

學(xué)生在語法方面存在的問題主要表現(xiàn)在知道的語法術(shù)語較少，對抽象的概括性的語法過于陌生；詞性掌握不準，甚至個別學(xué)生沒有詞性概念，對詞性與句子成分之間的關(guān)系不明確；多數(shù)學(xué)生不知道簡單句的五種基本句型，能弄清楚復(fù)合句結(jié)構(gòu)并能區(qū)別使用的學(xué)生是少之又少。

二、有效推進高一新生英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型的探討

（一）認真鉆研和領(lǐng)會《英語課程標準》，明確各級知識和能力要求

《英語課程標準》對教師提出了心的教學(xué)要求，教師必須根據(jù)《英語課程標準》確定的總體目標、實施原則和建議，準確把握教學(xué)方向，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)為核心，提高學(xué)生的語言運用能力。

（二）貫通初、高中教材，對教材內(nèi)容做到心中有數(shù)

初高中英語教材跨度較大，這使大部分高一新生很不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。高中英語教師要善于結(jié)合教學(xué)實際的需要靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，把“教教材”改為“用教材教”，讓教材真正成為一種教學(xué)資源，為教學(xué)服務(wù)；要熟悉初中教材，了解學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的詞匯、句型和語法，這樣才能在高一英語教學(xué)中做到有的放矢，逐步引導(dǎo)學(xué)生貫通知識經(jīng)絡(luò)，矯正學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高中生學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要表現(xiàn)。教師要引導(dǎo)高一學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和記課堂筆記的習(xí)慣以及課外勤閱讀、勤練筆、勤思考的習(xí)慣。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

初中英語課堂教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性高，課堂教學(xué)氛圍活躍。高中英語課堂教學(xué)過分重視知識的傳授和語言點的講解，學(xué)生只是被動地聽講和記筆記，課堂成了教師個人的舞臺，課堂教學(xué)沉悶，不易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)采用多種方式活躍課堂氣氛，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；要加強教學(xué)反思，依據(jù)反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

（五）強化語音教學(xué)，提升聽力水平

“聽懂會說”是一個人表達思想情感的前提。首先，教師要通過強化語音、詞匯、語法教學(xué)，幫助學(xué)生突破語音知識關(guān)，增加學(xué)生詞匯量，提高學(xué)生語法知識水平；其次，教師要按照由易到難的原則，精選聽力材料；再次，教師要采用聽讀、聽說、聽寫結(jié)合，精聽與范聽結(jié)合等形式，有效開展聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧。

（六）加強閱讀訓(xùn)練，提升閱讀能力

《普通高中英語課程標準（實驗）》中明確提出：“根據(jù)高中學(xué)生認知能力發(fā)展的特點和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。”教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，選擇適合的閱讀材料，并堅持每天閱讀，同時在閱讀技巧、速度方面做好學(xué)生的指導(dǎo)工作。

（七）傾注愛心，情感共鳴

智力、意志、情感是心理構(gòu)成的三個基本因素。情感因素在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動地接受知識的過程中起著關(guān)鍵作用。高一新生對新環(huán)境既好奇又畏懼，教師要抓住學(xué)生這一心理特點，用自己淵博的知識和對所教學(xué)科的熱愛，贏得學(xué)生的尊重，用自己真心的付出和對學(xué)生無私的關(guān)愛，獲得學(xué)生的心理認同，與學(xué)生取得心靈上的溝通，產(chǎn)生情感共鳴，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

總之，教師只有提高自己的知識素養(yǎng)和教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步掌握高中英語學(xué)習(xí)的特點，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法，才能順利地推進高一新生英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型，出色地完成高中英語教學(xué)任務(wù)。

[1] 杜東華.如何讓高一學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中快速轉(zhuǎn)型[J].中學(xué)生英語:高中版,2014(15).

[2] 程宏.高一學(xué)生轉(zhuǎn)型期英語學(xué)習(xí)的問題與對策[D].重慶師范大學(xué),2013.

［責(zé)任編輯 張文娟］

Research on Efficient Promotion of High School Freshmen’s English Study Transition

LI Jian-xiong1， MA Wen-juan2
(1.Teaching and Research Section，Educational Sports Bureau of Longxi County，Dingxi Gansu，748100， China; 2. West Thirty Pu Primary School，Shouyang Town，Dingxi Gansu，748100，China)

How to efficiently propel high school freshmen’s English study transition, and impel smooth transition of English teaching in middle and high schools, initially teachers shall conscientiously analyze high school freshmen’s existing main difficulties and factors in the process of studying English, beginning from improving own knowledge, attainment and teaching ability, optimize class teaching model, attach importance on motivating students’ study interest, cultivating students’ good study habit, reinforcing pronunciation teaching and the cultivation of listening ability, strengthen the cultivation of students’ reading skills, to let students more quickly adapt to English study in high schools.

high school freshmen; English study transition; listening; vocabulary

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-103

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.015

李建雄（1982- ），男，漢族，本科，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)英語教育。馬文娟（1984- ），女，漢族，本科，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)英語教育。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題“推進高一新生英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型的研究”（課題批準號：GS[2015] GHB0793）的研究成果之一。