孫彥彬

（甘肅省民勤縣第五中學(xué)，甘肅 民勤 733399）

基于原點教學(xué)視野下的英語教學(xué)研究

孫彥彬

（甘肅省民勤縣第五中學(xué)，甘肅 民勤 733399）

英語學(xué)習(xí)必須以學(xué)生為中心，堅持學(xué)生為學(xué)習(xí)中的主體，以此來充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在英語教學(xué)中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語十分重要，而立足于原點教學(xué)則能促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，提高效率。文章主要是對原點教學(xué)視野下的英語教學(xué)進行研究，并且提出相關(guān)的建議。

原點教學(xué)；英語教學(xué)；研究

目前來看，在我國的英語教學(xué)中，還存在較多問題。主要是教師的教學(xué)觀念落后，僅僅對學(xué)生進行英語知識的傳授，忽視了學(xué)生的主體地位，沒有教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。所以教師必須改變自身的教學(xué)觀念，立足于原點教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生英語素質(zhì)的提升，以此來帶動學(xué)生的全面發(fā)展。

一、原點教學(xué)的基本內(nèi)容

在英語學(xué)習(xí)中，原點教學(xué)是一項十分有效的教學(xué)方式，對于原點教學(xué)來說，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握一個高效的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。原點教學(xué)的主要內(nèi)容，首先是培養(yǎng)學(xué)生自我管理的情緒以及有效學(xué)習(xí)的智商，能夠管理自身的目標(biāo)以及情緒，讓學(xué)生參加有意義的交際活動，去發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，并且充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次就是讓學(xué)生先聽讀英語，之后進行說寫，做好聽讀的練習(xí)，以此來將英語知識熟讀于心中，讓學(xué)生逐漸去體會其內(nèi)涵。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，以此來讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，充分提升學(xué)生的理解力，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中進行語言知識的處理。最后就是能夠綜合運用評價的方式來進行學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主要過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二、現(xiàn)今英語教學(xué)現(xiàn)狀探討

當(dāng)前，教師在英語教學(xué)中還存在較多的問題，尤其是很容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，這樣將會導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動力。由于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原動力缺失，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)“目中無人”的狀況，逐漸對英語失去了耐心，開始出現(xiàn)厭倦的現(xiàn)象，這樣一來，他們學(xué)習(xí)中會有很大的負(fù)擔(dān)，無法體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。另外，便是英語課堂逐漸趨于特異化，學(xué)生受到功利思想的影響，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，并且在英語課堂中失去了有聲音、辯論以及情感的語言特色，最終導(dǎo)致英語教學(xué)過于理論化。同時很多教師對于英語教學(xué)定位于知識的傳授，沒有將英語作為交流工具講解給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生無法有效運用英語語言，無法提升思考效率，最終影響了其對于英語知識的運用。最后就是學(xué)生很少進行英語課外閱讀，教師在教學(xué)中僅僅是以課本知識為主，沒有為學(xué)生拓展適當(dāng)?shù)恼n外閱讀知識，這樣導(dǎo)致學(xué)生對于一些英語理解十分局限，缺乏自主學(xué)習(xí)的空間，最終影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、原點教學(xué)視野下的英語教學(xué)研究

教師在英語教學(xué)中必須充分改變自身的教學(xué)觀念，采用一些新型的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要立足于原點教學(xué)，不斷開發(fā)一些學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方式，以此來充分提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。首先，教師必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，逐漸促進學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且教師要為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的動機，最終提升學(xué)習(xí)能力。只有具有良好的學(xué)習(xí)定位以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能主動進行學(xué)習(xí)，這就需要教師針對不同的學(xué)生，設(shè)置出不同的教學(xué)方式，以此來充分的帶動每一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)效率。

其次，教師要能優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在具備基本的自主學(xué)習(xí)能力后，教師必須要逐漸對學(xué)生進行引導(dǎo)，不斷優(yōu)化其學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提升。教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在問題的思考中將會發(fā)現(xiàn)新的問題，就會深入探究，逐漸提升自身的思維意識，促進自身判斷能力的提升。同時教師必須要做好學(xué)生課外閱讀的拓展，以此來讓學(xué)生的思維更加開闊，并且提升學(xué)生的閱讀量，將會促進學(xué)生對于英語知識的有效運用，最終提升學(xué)生的英語素質(zhì)。

再次，教師要優(yōu)化學(xué)生的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，能夠讓學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)進行一個合理的規(guī)劃，設(shè)置出科學(xué)合理的目標(biāo)，同時對自身的學(xué)習(xí)成果進行評價。學(xué)生在不斷的自我評價中完善自身的學(xué)習(xí)方式，以此來掌握更有效的學(xué)習(xí)策略，最終提升自身學(xué)習(xí)能力。教師要優(yōu)化環(huán)境支持系統(tǒng)，能夠為學(xué)生提供一些更好的學(xué)習(xí)條件，以此來促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

最后，注重多元化評價，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。贊美是一種心靈的雨露。要想提高初中英語課堂效率，就必須建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和有利于自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主、終結(jié)性評價為輔，也就是說，我們的日常練習(xí)設(shè)計時，要考慮盡可能采用診斷性測試而非水平測試，初中英語評價的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教師在評價中多一些“Good！Wonderful！Excellent！Well done！”這樣的評價，無形中使學(xué)生樹立了自信心，提升了自主學(xué)習(xí)能力，感受到學(xué)習(xí)英語也是一種幸福，享受到了英語學(xué)習(xí)帶來的快樂，并在自主學(xué)習(xí)中增強了成就感。這樣學(xué)生學(xué)英語的興趣很濃，熱情很高，其效果是不言而喻的，而且形成了民主寬松、和諧、自主的氛圍，真正實現(xiàn)了師生間的知識同步，思維共振、感情共鳴。

四、結(jié)語

在原點教學(xué)視野下，教師改變自身的教學(xué)方式，教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師在教學(xué)中作為一個引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對英語知識有一個更為深入的理解，從而最終提升學(xué)習(xí)效率。

[1] 錢淑念.淺談小學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng).英語輔導(dǎo)報, 2003(8).

[2] 沈幼華.也談提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.英語輔導(dǎo)報,2004 (23).

[3] 王經(jīng)緯.初中英語聽說讀寫訓(xùn)練策略[J].達縣師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2005(S1).

[4] 胡麗妃.英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2006(1).

[5] 祁霞.初中英語教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的策略構(gòu)建[J].希望月報:下半月,2007(9).

[6] 楊鳳蓮.“羅森塔爾效應(yīng)”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].云教育:中學(xué)教師,2007(7).

［責(zé)任編輯 齊真］

English Teaching Research Based on the Perspective of the Origin

SUN Yan-bin
(Minqin No.5 Middle School, Minqin Gansu, 733399, China)

English learning must take students as the center and adhere to students as the main body in order to fully improve students’ learning efficiency. In English teaching, it is very important for students to take the initiative to learn English. Based on the origin teaching, it can promote students’ learning interest, lead students to actively learn English and improve efficiency. The article mainly researches on English teaching from the perspective of the origin teaching and puts forward relevant suggestions.

origin teaching; English teaching; research

G63

A

1673-9132(2016)11-0360-052

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.008

孫彥彬（1971- ），女，漢族，本科，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。

本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《著力于原點教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)力》階段性研究成果。課題批準(zhǔn)號GS[2015]GHB1332。