鄭燕

摘 要：幽默是一種藝術(shù)，教師根據(jù)學科特點，適時地把幽默藝術(shù)融入課堂，使學生在課堂中“活”起來，從而提高學生的學習激情，提高學生的認知能力，提高學生的記憶力，最終達到提高教學效率的目的。

關(guān)鍵詞：幽默；幽默教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0252-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.166

許多學生認為歷史課枯燥、乏味，課堂沉悶，毫無樂趣可言，主要是因為歷史的抽象性太強，。歷史學科的一個重要特點就是知識的過去性，過去的東西看不見、摸不著，講起來容易枯燥無味。因此，這就特別需要課堂語言的錘煉。那么，如何使歷史課形象、生動，有鮮活的生命力，能調(diào)動學生的學習興趣.使學生“樂在其中”？要達到這樣的目的， 歷史教師要有較強的語言表達能力，能夠充分展現(xiàn)語言的藝術(shù)魅力。

在教學中，教師如果用笑聲吸引學生的注意力，感受知識，開發(fā)學生的思維，同時使師生在課堂上融為一體，幽默的效果也就達到了。那么，幽默藝術(shù)在歷史課堂上具有哪些功能呢？

一、幽默在歷史課堂教學中的作用

（一）活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的歷史教學枯燥乏味、生硬呆板，學生上課感到枯燥無味。教學幽默藝術(shù)具有快速彌漫性和情緒感染力的特點，學生融入在歡聲笑語的歷史課堂中，“教”與“學”變得輕松而有效。這也對激發(fā)學生學習興趣，探求新知識的欲望能產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。

（二）使師生心相通，情相融

學生對某一學科是否感興趣，其很大程度取決于是否喜歡該任科教師。歷史教師把幽默藝術(shù)應(yīng)用于教學中，課堂上的會心一笑，可以使師生心相通、情相融。同時也增加了教師的個人魅力，學生崇拜親切幽默的老師，達到“親其師，信其道”的良好效果。

（三）培養(yǎng)學生歷史思維能力和歷史觀

學習歷史，目的不僅僅在于學生的“學”，而是通過學習，感悟歷史，培養(yǎng)學生分析和辯證看待歷史問題的能力?，F(xiàn)代心理學證實，輕松愉快的良好情緒，不僅能使人產(chǎn)生超強的記憶力，而且能活躍創(chuàng)造性思維。在課堂教學中來點小幽默，不僅可以使學生心情愉悅，還可以使學生跟著教師的思路走。因此教學幽默常常使學生在輕松一笑后又轉(zhuǎn)入對歷史事件的深思，鍛煉了學生的歷史思維能力。

比如在講甲午中日戰(zhàn)爭，分析到戰(zhàn)爭失敗的原因時，我們用到一副對聯(lián)：上聯(lián)：“六十大壽，普天同慶”，下聯(lián)：“三軍敗績，割地求和”，橫批“萬壽無疆”，這就有力地諷刺了這位慈禧老佛爺挪用軍費做大壽，學生在笑過之后明白甲午中日戰(zhàn)爭失敗的重要原因是清朝統(tǒng)治階級的腐朽。

（四）培養(yǎng)學生樂觀向上的個性

幽默可以使人開朗、樂觀。在教學中，教師的幽默能使學生受到言傳身教的影響，培養(yǎng)他們樂觀豁達的性格，樹立積極進取的精神。

幽默有利于教學，但在課堂教學過程中，不能任意地編造和濫用，否則就會給人以嘩眾取寵之實，油腔滑調(diào)之感。教學幽默是需要在恰當時機用一定的技巧表達出來的。下面我談?wù)剼v史課堂從哪些環(huán)節(jié)穿插幽默藝術(shù)。

二、穿插幽默藝術(shù)的教學環(huán)節(jié)

（一）導入的幽默

課堂導入的好壞，對調(diào)動學生學習的積極性、主動性起著非常重要的作用，直接影響著一堂課的成敗。好的課堂導入猶如一首優(yōu)美的教學樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。 “今天我們來學習……”“這節(jié)課我們來講……”毫無新意的開場白只會讓學生心生厭倦，任憑后面的課堂設(shè)計再精彩覺絕倫，也抓不住學生的心。而一段精彩幽默的開場白，學生在歡聲笑語中一下子就被吸引，激發(fā)起學生強烈的好奇心和學習興趣，把學生的眼球吸引到學習內(nèi)容上，使學生在學習過程中輕松愉快，形成和諧融洽的課堂教學氣氛。

（二）重、難點環(huán)節(jié)用幽默藝術(shù)來化解

法國演講家雷曼麥有句至理名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮??！崩?，在敘述一個難懂的歷史事件的性質(zhì)時，列舉一個幽默的事例，然后再解釋，學生的理解就會加深。在講西方國家的議會制時，聯(lián)系到現(xiàn)在英國議會召開的場景，兩黨開會就像“潑水的婦女”在打架，互相辱罵甚至還大打出手，丑態(tài)百出，揭示議會選舉的實質(zhì)，學生在笑聲中學習了歷史，也了解了現(xiàn)實。

（三）歷史練習的幽默

很多學生不喜歡做題，對于“題海戰(zhàn)”都頭疼。學生并不是真的犯懶，不想做題，他們不想做的是那種千篇一律的題目，教師如何讓練習題具有生命力、新鮮感，吸引學生的眼球？

現(xiàn)在的中考題有時以漫畫、詩歌等形式出現(xiàn)，漫畫把歷史的內(nèi)涵以嬉笑怒罵的方式演繹得淋漓盡致，歷史的本質(zhì)一目了然，學生看了還興致盎然。教師何不費點心思搜羅一些漫畫題目或是其他形式的習題，既滿足了學生的喜好，又加深了他們對歷史的理解。

三、課堂上利用幽默幽默藝術(shù)處理問題學生

有時運用靈活教育機智，采用靈活、幽默的批評方式，會起到非常好的教育效果。因為這樣的批評方式常常能使學生在輕松愉悅的同時，深思其內(nèi)在含義，領(lǐng)悟其中的道理。如歷史課上，學生在下面偷著看小說，教師不防采用一種幽默的方式懲罰他。教師道：“你在歷史課上偷別的知識，哦這不能叫偷，用孔乙己的邏輯思維，讀書人這種行為不叫偷，叫竊，以后我們也管這叫‘小妾”學生哄堂大笑，此學生一定不好意思再犯同樣的錯誤，這個錯誤會讓他記憶深刻。

在教育領(lǐng)域里，幽默被稱為是“一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一”，它能使煩惱化為歡樂，能使沉重狹窄的心境變?yōu)榛磉_。所以，在教育活動中，適當?shù)匾杂哪挥星槿さ恼Z言來施教，不失為教書育人的“良方”。