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淺談歷史課堂上的語言藝術(shù)

2016-07-15 22:52鄭燕
學周刊·下旬刊 2016年12期
關(guān)鍵詞:歷史課師生歷史

鄭燕

摘 要:幽默是一種藝術(shù),教師根據(jù)學科特點,適時地把幽默藝術(shù)融入課堂,使學生在課堂中“活”起來,從而提高學生的學習激情,提高學生的認知能力,提高學生的記憶力,最終達到提高教學效率的目的。

關(guān)鍵詞:幽默;幽默教學

中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2016)36-0252-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.166

許多學生認為歷史課枯燥、乏味,課堂沉悶,毫無樂趣可言,主要是因為歷史的抽象性太強,。歷史學科的一個重要特點就是知識的過去性,過去的東西看不見、摸不著,講起來容易枯燥無味。因此,這就特別需要課堂語言的錘煉。那么,如何使歷史課形象、生動,有鮮活的生命力,能調(diào)動學生的學習興趣.使學生“樂在其中”?要達到這樣的目的, 歷史教師要有較強的語言表達能力,能夠充分展現(xiàn)語言的藝術(shù)魅力。

在教學中,教師如果用笑聲吸引學生的注意力,感受知識,開發(fā)學生的思維,同時使師生在課堂上融為一體,幽默的效果也就達到了。那么,幽默藝術(shù)在歷史課堂上具有哪些功能呢?

一、幽默在歷史課堂教學中的作用

(一)活躍課堂氣氛,激發(fā)學習興趣

受應(yīng)試教育的影響,傳統(tǒng)的歷史教學枯燥乏味、生硬呆板,學生上課感到枯燥無味。教學幽默藝術(shù)具有快速彌漫性和情緒感染力的特點,學生融入在歡聲笑語的歷史課堂中,“教”與“學”變得輕松而有效。這也對激發(fā)學生學習興趣,探求新知識的欲望能產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。

(二)使師生心相通,情相融

學生對某一學科是否感興趣,其很大程度取決于是否喜歡該任科教師。歷史教師把幽默藝術(shù)應(yīng)用于教學中,課堂上的會心一笑,可以使師生心相通、情相融。同時也增加了教師的個人魅力,學生崇拜親切幽默的老師,達到“親其師,信其道”的良好效果。

(三)培養(yǎng)學生歷史思維能力和歷史觀

學習歷史,目的不僅僅在于學生的“學”,而是通過學習,感悟歷史,培養(yǎng)學生分析和辯證看待歷史問題的能力?,F(xiàn)代心理學證實,輕松愉快的良好情緒,不僅能使人產(chǎn)生超強的記憶力,而且能活躍創(chuàng)造性思維。在課堂教學中來點小幽默,不僅可以使學生心情愉悅,還可以使學生跟著教師的思路走。因此教學幽默常常使學生在輕松一笑后又轉(zhuǎn)入對歷史事件的深思,鍛煉了學生的歷史思維能力。

比如在講甲午中日戰(zhàn)爭,分析到戰(zhàn)爭失敗的原因時,我們用到一副對聯(lián):上聯(lián):“六十大壽,普天同慶”,下聯(lián):“三軍敗績,割地求和”,橫批“萬壽無疆”,這就有力地諷刺了這位慈禧老佛爺挪用軍費做大壽,學生在笑過之后明白甲午中日戰(zhàn)爭失敗的重要原因是清朝統(tǒng)治階級的腐朽。

(四)培養(yǎng)學生樂觀向上的個性

幽默可以使人開朗、樂觀。在教學中,教師的幽默能使學生受到言傳身教的影響,培養(yǎng)他們樂觀豁達的性格,樹立積極進取的精神。

幽默有利于教學,但在課堂教學過程中,不能任意地編造和濫用,否則就會給人以嘩眾取寵之實,油腔滑調(diào)之感。教學幽默是需要在恰當時機用一定的技巧表達出來的。下面我談?wù)剼v史課堂從哪些環(huán)節(jié)穿插幽默藝術(shù)。

二、穿插幽默藝術(shù)的教學環(huán)節(jié)

(一)導入的幽默

課堂導入的好壞,對調(diào)動學生學習的積極性、主動性起著非常重要的作用,直接影響著一堂課的成敗。好的課堂導入猶如一首優(yōu)美的教學樂章的前奏,是師生間情感共鳴的第一個音符,是師生心靈溝通的第一座橋梁。 “今天我們來學習……”“這節(jié)課我們來講……”毫無新意的開場白只會讓學生心生厭倦,任憑后面的課堂設(shè)計再精彩覺絕倫,也抓不住學生的心。而一段精彩幽默的開場白,學生在歡聲笑語中一下子就被吸引,激發(fā)起學生強烈的好奇心和學習興趣,把學生的眼球吸引到學習內(nèi)容上,使學生在學習過程中輕松愉快,形成和諧融洽的課堂教學氣氛。

(二)重、難點環(huán)節(jié)用幽默藝術(shù)來化解

法國演講家雷曼麥有句至理名言:“用幽默的方式說出嚴肅的真理,比直截了當?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮??!崩?,在敘述一個難懂的歷史事件的性質(zhì)時,列舉一個幽默的事例,然后再解釋,學生的理解就會加深。在講西方國家的議會制時,聯(lián)系到現(xiàn)在英國議會召開的場景,兩黨開會就像“潑水的婦女”在打架,互相辱罵甚至還大打出手,丑態(tài)百出,揭示議會選舉的實質(zhì),學生在笑聲中學習了歷史,也了解了現(xiàn)實。

(三)歷史練習的幽默

很多學生不喜歡做題,對于“題海戰(zhàn)”都頭疼。學生并不是真的犯懶,不想做題,他們不想做的是那種千篇一律的題目,教師如何讓練習題具有生命力、新鮮感,吸引學生的眼球?

現(xiàn)在的中考題有時以漫畫、詩歌等形式出現(xiàn),漫畫把歷史的內(nèi)涵以嬉笑怒罵的方式演繹得淋漓盡致,歷史的本質(zhì)一目了然,學生看了還興致盎然。教師何不費點心思搜羅一些漫畫題目或是其他形式的習題,既滿足了學生的喜好,又加深了他們對歷史的理解。

三、課堂上利用幽默幽默藝術(shù)處理問題學生

有時運用靈活教育機智,采用靈活、幽默的批評方式,會起到非常好的教育效果。因為這樣的批評方式常常能使學生在輕松愉悅的同時,深思其內(nèi)在含義,領(lǐng)悟其中的道理。如歷史課上,學生在下面偷著看小說,教師不防采用一種幽默的方式懲罰他。教師道:“你在歷史課上偷別的知識,哦這不能叫偷,用孔乙己的邏輯思維,讀書人這種行為不叫偷,叫竊,以后我們也管這叫‘小妾”學生哄堂大笑,此學生一定不好意思再犯同樣的錯誤,這個錯誤會讓他記憶深刻。

在教育領(lǐng)域里,幽默被稱為是“一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一”,它能使煩惱化為歡樂,能使沉重狹窄的心境變?yōu)榛磉_。所以,在教育活動中,適當?shù)匾杂哪挥星槿さ恼Z言來施教,不失為教書育人的“良方”。

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