胡玉嬋

摘 要：知識源于生活，而物理又與生活有著廣泛的聯(lián)系，是一門實實在在的生活化學科。這也啟示教師在物理教學中要緊密聯(lián)系社會生活，從身邊的生活入手，努力構(gòu)建生活化的課堂教學，以激發(fā)學生的學習興趣，引導學生運用所學的物理知識分析解決生活中遇到的實際問題。本文中筆者結(jié)合近年來的教學經(jīng)驗，總結(jié)出一些可行性較高的物理教學生活化方法和策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；生活化；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.090

物理學來源于生活，應(yīng)用于生活，可以說，生活處處有物理，物理時時聯(lián)系生活。因此，教師在高中物理教學中，要積極貫徹《高中物理新課程標準》的要求，將課堂教學與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓課堂教學回歸到學生的日常生活中，喚醒學生的生活實踐，引導學生在生活化的情境中學習和運用物理知識，強化學生依照生活經(jīng)驗來實現(xiàn)對知識的有效建構(gòu)，從而自覺地在生活中學物理、用物理。物理課堂教學生活化好比連接書本世界和生活世界的通道，不僅有助于喚起學生學習物理的主動性，而且有利于鍛煉學生的動手能力、知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力，增強學生的創(chuàng)新意識。既然生活化教學方式這么重要，如何才能在高中物理教學中有效實施生活化教學呢？這先要從正確認識物理教學生活化的含義與作用說起

一、高中物理教學生活化的含義和作用

（一）物理教學生活化的含義

教學生活化的含義就是指教師通過生活中的例子，找出其中蘊涵的知識，將教學和生活融合起來，引導學生通過挖掘、探究獲得知識，有效地解決生活中的實際問題。高中物理教學生活化就是指高中物理教師將教學植根于學生的現(xiàn)實生活，通過尋找學生感興趣的、與物理知識有關(guān)的生活實例來開展教學，引導學生在課堂教學中重置生活化場景，運用所學物理知識解決這些場景中遇到的問題。

（二）物理教學生活化的作用

美國教育家杜威提出“教育即生活”，而我國教育家陶行知曾提出“生活即教育”，雖然二者側(cè)重點不同，但是都認同教育與生活的一致性。課堂教學生活化不僅有利于學生在熟悉的環(huán)境中學習物理知識，提高學習物理的興趣和積極性，而且容易將抽象的物理知識變得具體生動，增強知識的生活實用性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。此外物理教學生活化還可以調(diào)動課堂上學生的學習氛圍，提高課堂教學效率。

理解物理教學生活化的含義，認識到物理教學生活化的重要作用，只是我們構(gòu)建高中物理教學生活化的基礎(chǔ)和籌劃階段，教師要在此基礎(chǔ)上，積極探索高中物理教學生活化的策略，進而使課堂教學生活化成為現(xiàn)實。

二、實現(xiàn)高中物理課堂教學生活化的策略

（一）實現(xiàn)教學方式的生活化，使課堂與生活相結(jié)合

課堂教學生活化要求教師重視學生的直接生活經(jīng)驗，選用貼近學生生活的教學方式（如采用討論、辯論、小組合作、游戲、參觀、調(diào)查等），使學生對理論知識的學習融入現(xiàn)實生活，同時教師要重視主動創(chuàng)造學生主動觀察、動手制作體驗的機會，把生硬抽象的物理知識變成現(xiàn)實的實物和生活中的現(xiàn)象。在高中物理課堂教學中，生活化的教學方式其實很多，比如，實驗演示生活中某些與個人息息相關(guān)的問題，在教學“電學”內(nèi)容時，教師可先聯(lián)系路邊的路燈有一個壞掉后其他的仍舊工作的現(xiàn)象，先讓學生對串并聯(lián)有一個表面的認識，然后引導學生探究串并聯(lián)電路的工作原理此外，教師也可以結(jié)合信息技術(shù)制作動畫來營造活潑直觀的課堂氛圍，引發(fā)學生的探究欲望。

（二）實現(xiàn)課題導入生活化，引發(fā)學生好奇心與專注力

課題導入是課堂教學的基本環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半，精彩的課題導入不僅能激發(fā)學生學習的興趣，將學生迅速帶進課堂，還可以消除學生對新知識的畏難情緒，為課堂教學做好鋪墊。教師要善于將教材內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，抓住學生的興奮點、盲點、疑點創(chuàng)設(shè)課題導入點，以此調(diào)動學生積極思考和參與性，創(chuàng)建輕松的課堂氛圍，在歡快輕松的氛圍中探究生活中的物理現(xiàn)象，達到讓物理回歸生活的目的。

（三）實現(xiàn)教學內(nèi)容生活化，讓知識走進生活

知識源于生活，生活中處處存在物理現(xiàn)象，教師要學會從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，選用貼近學生日常生活的素材，來剖析教材內(nèi)容，通過對教材進行調(diào)整、補充、改編等二次加工，充分讓學生感受物理就在我們身邊，讓學生通過生活學習物理課堂中抽象的概念原理等，不但可以降低學生的學習難度，而且還有助于增強物理學習的趣味性、探究性。

（四）實現(xiàn)自主探究生活化，增強學生在實際生活中的動手動腦能力

課堂教學是師生、生生互動的過程。教師要在學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分挖掘生活中的物理素材，為學生創(chuàng)造實踐操作、合作探究的機會，引導學生通過觀察、猜想、實驗、小組合作交流等方式積極開展探究學習活動，讓學生在學中做，做中學，增加自主實踐體驗的機會，進而提升生活中運用物理知識的動手動腦能力。尤其是實驗教學方面，教師可以發(fā)動學生自主在生活中尋找實驗所需要的工具、物品等，這樣既順應(yīng)了學生愛玩、愛動腦的心理，又可以解決實驗材料，增強學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

（五）實現(xiàn)課題練習和課后實踐生活化，做到課內(nèi)課外相結(jié)合

課堂練習和課外實踐活動，是物理教學最直接的生活化方法。課題練習應(yīng)以掌握課堂知識為目的，教師選擇習題要事先進行篩選，盡可能選擇那些貼近學生生活的題目，課后應(yīng)盡量多地為學生創(chuàng)造實踐的機會，培養(yǎng)學生樹立運用物理知識和物理方法去分析解決實際問題，為學生創(chuàng)造與真實生活“親密接觸”的機會，最終達到學以致用的目的。

總之，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，取生活之源，活教學之水，善于發(fā)現(xiàn)知識與生活相結(jié)合的素材，將生活引進課堂，將教材中單調(diào)的、抽象的知識還原為取之于生活實際的物理問題，創(chuàng)建生活化的教學課堂，最終提高物理課堂教學效率和質(zhì)量。