劉志龍

摘 要：有效的課堂教學是我們每個一線教師追求的終極目標。在新課改的今天，學生是學習的主人，豐富多彩的教學形式為課堂注入了新的元素，讓學生由“苦”學為“樂”學。課堂上運用多媒體輔助教學，在生活中學數(shù)學，學生動手動腦探索新知，小組合作探究學習，及時多樣的評價等，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，使枯燥的數(shù)學課堂充滿生機。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂；學習興趣；豐富多彩

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）36-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.041

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。小學數(shù)學是一門抽象的學科，很多學生覺得數(shù)學課堂是枯燥乏味的，整天和數(shù)字打交道，失去了學習的興趣，更談不上高效的數(shù)學課堂。所以要想提高課堂教學效率，提高學生的學習興趣勢在必行。托爾斯泰也曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”數(shù)學課應該如何調(diào)動學生的學習興趣，讓學生愛上數(shù)學呢？這就需要教師創(chuàng)設(shè)豐富的學習情境，運用多種形式調(diào)動學生的學習興趣。

一、多媒體輔助教學

數(shù)學知識本身就比較抽象、枯燥，如果用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，無法激發(fā)起學生的學習熱情。有時教師在講臺上講得滔滔不絕，繪聲繪色，而學生在講臺下則是聽得昏昏欲睡，或者偷偷地做著與學習無關(guān)的事情，絲毫沒有學習的興趣，極大地降低了學習的效率。這時，教師可以利用多媒體輔助教學，吸引學生的注意力。

例如，在教學“幾分之一”的時候，我是這樣做的：上課伊始，我首先播放了一個簡短的動畫片《豬八戒分西瓜》。小學生很喜歡看動畫片，一下子就被動畫人物吸引了。動畫片播放到最后，豬八戒遇到了一個難題，“一個西瓜平均分給四個人，每人分到多少？”我利用這個問題引導出這節(jié)課的學習任務(wù)，并要求學生幫助豬八戒解決這個難題。學生的學習興趣異常高漲，很快進入到最佳的學習狀態(tài)。讓學生從“要我學”變成“我要學”。

小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特別是低年級學生，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式，他們的抽象邏輯思維需要在感性材料的支持下才能進行 。在數(shù)學課堂上，經(jīng)常會遇到教師說半天，學生還是一知半解。這時，可以用多媒體幫助學生打開教學思路，突破教學重難點。所以，教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢，調(diào)動學生的多種感官，讓學生積極思考、探索，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

二、生活中學數(shù)學

數(shù)學來源于生活又應用于生活。教師要結(jié)合教材特點，創(chuàng)設(shè)與學生生活相聯(lián)系的問題情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的問題意識，從而讓學生感受到數(shù)學在生活實際中的廣泛應用性。

例如，我在教學“元、角、分”時，我把學生帶入到生活中，更好地學習數(shù)學。首先，我在教室內(nèi)組織學生在班內(nèi)開了一家文具超市，每一位學生都是超市的老板。他們可以為自己的文具定價，并用不同顏色的材質(zhì)代表不同面值的人民幣。學生拿著自己的“錢”隨意購買喜歡的商品。

通過這樣的生活游戲，讓學生對元、角、分的知識有了深刻的印象，并能熟練地運用。把學生帶入生活中學習數(shù)學，激發(fā)了學生學習生活的興趣。

三、動手動腦玩中學

數(shù)學內(nèi)容是抽象的，很多知識只靠教師說，是很難讓學生理解和記住的。讓學生親身體驗，動手操作，從具體事物引入憑直觀獲得感知，是教師在數(shù)學教學過程中應該遵循的一個原則。

在數(shù)學課上，我提出了一個問題“一個長方形剪掉一個角還剩幾個角？”很多學生不假思索地回答：“三個角。”我告訴學生，不要急于回答，拿出一張長方形的紙動手做做看。

不一會兒，學生就又得到了其他的答案。學生經(jīng)過動手操作、動腦思考，加深了對這個問題的理解。在數(shù)學教學中，通過動手操作，可以把抽象的內(nèi)容形象化，降低了學習難度，更加易于學生理解。

四、多樣評價鼓勵學

美國心理學家馬斯洛說過：“每個人在完成任務(wù)的過程中，都需要別人的鼓勵，在出色地完成任務(wù)后，都渴望別人給以應得的承認?！痹u價是對學生的一種肯定，一種鼓勵。課堂評價是對學生學習過程的評價，可以調(diào)動學生積極性、刺激學生的學習動機，對學生實施有效的課堂評價是成功教學必不可少的一部分。

及時準確的評價，可以激發(fā)學生學習的興趣，增強學生的自信心，促使學生在愉悅的情緒中投入到學習中。教師的即時性口語評價就像一根無形的“指揮棒”起著導向功能。如教師走到門口，看到端坐著的學生，暖暖地送上一句：“同學們，坐得真有精神！”學生會坐得更好。學生積極回答問題，教師表揚：“你真勇敢！”其他學生也會把手舉得高高的。

因此，教師要對每一個學生的表現(xiàn)做出及時準確的評價。教師還要深入到學習小組中，作深入的了解和仔細觀察，對合作較好的小組、組織能力較強的組長、積極參與學習的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。課堂上除了教師評價，還要有學生自評、生生互評、師生互評相結(jié)合的多向性評價。學生學會正確對待他人評價的同時，也學會自己評價自己，學會反思得失，認識自己的發(fā)展區(qū)和不足之處。

課堂是教育的主陣地，機械重復的課堂不是理想的課堂。數(shù)學課堂應該是師生互動共同創(chuàng)造奇跡的課堂，是點燃學生智慧火把的課堂，是知識、生活與生命的共鳴課堂。在數(shù)學課堂上，采用多種形式，激發(fā)學生學習的動機，發(fā)揮學習的主動性、自覺性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的學習興趣。提高課堂教學行為的有效性，讓數(shù)學課堂不再枯燥，讓數(shù)學課堂絢麗多彩！