□　浙江省寧波市第三中學　劉偉龍

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普高中外合作辦學項目的主要類型及選擇策略
——以浙江省寧波市為例

□浙江省寧波市第三中學劉偉龍

近幾年來，寧波的許多高中都相繼舉辦了中外合作辦學項目，辦得比較成功的有李惠利中學的中澳班、北侖中學的中美班、寧波三中的德語班、鎮(zhèn)海中學的劍橋班、效實中學的IB班、寧外的AP班、華茂外國語學校的中加班等。這些“個性迥異”的中外合作辦學項目，給寧波市民提供了豐富多樣的選擇，也給廣大家長和學生的選擇帶來不少困惑。

一、主要類型

1.按舉辦高中的學校性質(zhì)劃分?？煞謨煞N類型：一類是公立學校舉辦的中外合作辦學項目，如李惠利中學的VCE課程班、寧波三中的德語班、效實中學的IB班、寧波外國語學校的AP班、鎮(zhèn)海中學的A-Level課程班等；另一類是民辦學校舉辦的中外合作辦學項目，如華茂外國語學校的中加班。

2.按是否參加國內(nèi)高考劃分。參加國內(nèi)高考的只有寧波三中德語班，其他的中外合作辦學項目都不參加國內(nèi)高考。

3.按是否頒發(fā)省普通高中學業(yè)水平考試證書劃分?？煞謨煞N類型：一類是頒發(fā)省普通高中學業(yè)水平考試證書的，如寧波三中的德語班；另一類是不頒發(fā)省普通高中學業(yè)水平考試證書的，如李惠利中學的VCE課程班、效實中學的IB班、寧波外國語學校的AP班、鎮(zhèn)海中學的劍橋班、華茂外國語學校的中加班等。

4.按課程設(shè)置以及最終提供的成績與文憑劃分。可劃分為兩種類型：一類是以特定國家課程體系為主的，比如李惠利中學的VCE課程班、寧波三中的德語班、寧波外國語學校的AP班、鎮(zhèn)海中學的A-Level課程班、華茂外國語學校的中加班等；另一類是不以特定國家課程體系為主的，如效實中學的IB班。

5.按課程性質(zhì)劃分?？蓜澐譃槿N類型：第一類是文憑課程，比如效實中學的IB課程；第二類是語言課程，如寧波三中的德語班；第三類是學科考試，嚴格意義上不是課程，而是學科考試，寧波外國語學校的AP課程、北侖中學的ACT課程等都屬于此類型。

6.按中外課程比例劃分?？蓜澐譃槿N類型：第一類是完全采用國外的高中語言課程和學術(shù)課程，不包含國內(nèi)普通高中課程。要通過語言測試，獲得學術(shù)課程學分后申請國外大學，如鎮(zhèn)海中學的劍橋班等。

第二類是與國外學校合作，引進國外高中語言課程和學術(shù)課程，與中國普通高中課程對接融合，按照國外大學錄取標準設(shè)計中西融合的高中課程以及學分體系，修滿學分后由中外同時頒發(fā)國外高中和中國高中畢業(yè)證書，通過語言測試，申請國外大學，如李惠利中學中澳班等。

第三類是只引進國外語言課程。在學習國內(nèi)普通高中課程的基礎(chǔ)上，加修國外語言課程，參加國內(nèi)高考，通過語言測試。憑高考成績和語言成績申請國外大學，如寧波三中的德語班。

7.按對學生文化課要求和家庭經(jīng)濟條件劃分。可劃分為三種類型：一是文化課成績要求不低，家庭經(jīng)濟條件要求較高。這種類型的代表項目是鎮(zhèn)海中學的劍橋班、效實中學的IB班和寧外的AP班，還有一些其他學校舉辦的中美班等。這種類型的中外合作辦學項目對文化課和家庭經(jīng)濟條件都提出了較高的要求。文化課成績要求高是因為項目的課程負擔和項目要求造成的；家庭經(jīng)濟條件高是因為項目運行成本高造成的，由于介入的外教多，考試機制、咨詢輔導(dǎo)和中介參與管理等成本，造成了費用比較高。從高中開始到國外大學本科畢業(yè)一般至少需要120萬人民幣左右的費用。

二是文化課成績要求高，家庭經(jīng)濟條件要求不高。這種類型的代表項目是寧波三中的德語班，由于該中外合作辦學項目學生參加的是國內(nèi)的高考模式，畢業(yè)生最好能上國內(nèi)211大學分數(shù)線，因此，對文化課要求比較高。由于德國公立大學絕大部分實行的學費免費政策，加上參與的外教人數(shù)少，運行成本相對較低，所需的費用總體較低。從高中開始到德國大學本科畢業(yè)一般最多40幾萬人民幣的費用。

三是文化課成績要求不高，家庭經(jīng)濟條件要求中等。這種類型的代表項目是李惠利中學的中澳班、華茂外國語學校的中加班等。文化課成績要求較上兩類來說，屬于居中的情況。從高中開始到國外大學本科畢業(yè)需要大概80萬人民幣左右的費用。

附：寧波市各普高中外合作辦學項目學費一覽表（來源：招生簡章）單位：人民幣

二、選擇策略

寧波市各學校舉辦的各類別中外合作辦學項目，各有各的優(yōu)點，也各有各的缺點，沒有好壞之分，只有提供的項目個性不同而已，針對的學生及家庭情況不同而已。如果你選擇了其中一個學校的中外合作辦學項目，就很難中途“掉頭”了。所以，希望各位家長和孩子要拋開學校檔次的差別，而應(yīng)重點關(guān)注項目的差別。筆者根據(jù)多年來對寧波的普高中外合作辦學項目的關(guān)注和研究，特向有意報考就讀各中外合作辦學項目的家長和學生提出三個選擇策略。

策略之一：家長和孩子一起，對未來人生進行共同規(guī)劃。

這點很重要，家長不能越粗代庖，需要和孩子一起對未來的人生進行共同規(guī)劃，建議家長和孩子一起可以按下面的先后順序回答三道問題。

問題一：選擇出國留學，還是不出國留學？

問題二：選擇什么時候出國？

問題三：選擇哪些國家作為留學目的國？

如果選擇的留學目的國中有寧波普通高中舉辦的中外合作辦學項目對口的，那就首選對口的。比如，留學的目的國是德國，就首選寧波三中的德語班；如果留學的目的國是澳大利亞，就首選李惠利中學的中澳班；如果留學的目的國是英國，就首選鎮(zhèn)海中學的劍橋班；如果留學的目的國是美國，就首選效實中學的IB班或?qū)幫獾腁P班。當然，鎮(zhèn)海中學等舉辦的A-level、AP、IB、VCE等課程基本是國際課程，得到世界范圍的很多高校認可。

策略之二：家長和孩子一起對孩子進行準確評估.

1.準確評估孩子的學習方式適應(yīng)能力。不能光看孩子的學習成績，更要看孩子的國外學習方式的適應(yīng)能力。這些普高舉辦的中外合作辦學項目的課程中，無論是課堂的組織形式還是評價方式都與國內(nèi)普高的其他班級有很大區(qū)別。一般都比較注重學生學習的主動性、學習的思辨力、學術(shù)的研究能力等方面的培養(yǎng)，有的還要求學生能較為熟練地撰寫研究小論文。即使到了國外，大學里也有不少的課程是討論課等組織方式，要求學生能主動參與其中。不僅要求學生能熟練撰寫論文，還要提出自己獨到的觀點，有的還需要有較強的動手能力。所以，必須對孩子的學習能力進行準確評估，評估孩子是否能適應(yīng)國外的學習方式。

2.準確評估孩子的外語學習能力。語言關(guān)是每個打算出國留學的孩子必須要過的一關(guān)，不然會影響孩子今后在國外的學習成效和學習持續(xù)力，也會影響孩子今后的就業(yè)。因此，外語學習能力怎樣，必須進行準確評估。像寧波三中的德語班學生不僅要學習英語，還要學習德語，由于德語是從來沒有接觸過的，還是小語種，更應(yīng)該對孩子的外語學習能力進行準確評估。當然，文科類專業(yè)和醫(yī)學專業(yè)對外語的學習能力要求更高。有意往這方面發(fā)展的孩子就必須進行外語學習能力的評估，不然即使到了國外，也會在學習中遇到比較大的困難。

3.準確評估孩子的出國留學能力。每年的媒體都會報道一些孩子在出國后因不適應(yīng)國外的學習和生活，有被學校勸退開除的，有違反留學目的國法律的，有出現(xiàn)心理問題的，等等。主要原因是沒有準確評估好孩子的出國留學能力，評估孩子的出國留學能力主要可以從心理健康、生活自理能力、自我控制能力、性格社交能力等方面進行評估。

這三個方面評估下來，如果得到的答案都是比較正面的，那么，這個孩子就是一個適合“飛出去”的孩子，家長在國內(nèi)完全可以放心。如果得到的答案大多是負面的，那么這個孩子不太適合“放出去”，除非有比較大的改觀，不然出國后會碰到比較多的困難。

策略之三：家長和孩子一起對項目進行比較選擇.

1.對不同項目的優(yōu)缺點進行研究和比較。各個學校舉辦的中外合作辦學項目，都各有各的優(yōu)勢，也各有各的項目的局限性，不能一概而論哪個好壞。其實，這些項目之間根本就沒有所謂的好壞之分，只有適合哪類孩子就讀之分。因此，家長和孩子要從多個角度、多個方位對這些中外合作辦學項目的優(yōu)缺點進行研究和比較。列出有意向報考的中外合作辦學項目的優(yōu)點和缺點，并就家長和孩子看重的優(yōu)點和缺點進行重要性的先后排序，從中發(fā)現(xiàn)哪個項目是家長和孩子共同希望報考的。

2.對不同項目的孩子匹配度進行研究和比較。主要是研究孩子比較適合哪個中外合作辦學項目，適合的才是最好的。通過研究、分析和比較，能找到與孩子的興趣愛好、學業(yè)水平、家庭經(jīng)濟條件、人生發(fā)展方向都比較匹配的中外合作辦學項目的話，那才是上上策。

孟子曰：“魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可得兼舍魚而取熊掌者也?！彼裕幸獬鰢魧W的家長和孩子要學會取舍，毅然做出抉擇。

【參考文獻】

［1］滿都拉.國際學校擇校指南［M］.北京：清華出版社，2014.

［2］梁瀛尹.加拿大安大略省高中課程設(shè)置研究［J］.西南大學，2015（4）.