王紅山東省泰安東平高級中學

?

審美鑒賞能力在高中音樂課堂中提升探微

王紅
山東省泰安東平高級中學

摘要：高中的音樂課程是提高學生整體素養(yǎng)的重要課程，而審美鑒賞音樂的能力在高中音樂課堂中的培養(yǎng)是基礎性也是關鍵性的。在如今的社會中，對于人才的要求越來越高，不僅僅注重學生的學習表現(xiàn)，更注重學生人文素養(yǎng)的內(nèi)在體現(xiàn)。因此高中音樂課程應當充分發(fā)揮對學生的積極作用，注重學生情操的養(yǎng)成、人格的健全以及審美趣味的提升，充分展現(xiàn)高中生積極向上的面貌。這就要求教師在教學過程中不斷創(chuàng)新教學理念，提升學生的綜合音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：審美鑒賞能力；高中音樂課堂；教學方法

審美鑒賞的能力在音樂學習的過程中使極為重要的，高中音樂教學對于學生審美鑒賞能力的要求是學會基本的音樂欣賞，樹立基本的鑒賞傾向，建立正確的審美情趣，提升整體鑒賞品位。這對于學生來說不僅是擁有了更高的音樂鑒賞能力，日后對音樂的表達和意趣的體會能夠有一番自己的見解，更是對于學生日后學習生活的一種價值傾向的建立，陶冶情操，提高自身修養(yǎng)，積累藝術底蘊。同時還能為學生提供一種有效的情緒紓解的途徑，保障學生的身心健康。下文主要從如何開展音樂課堂提升學生審美鑒賞能力出發(fā)，對教學策略和教學理念進行進一步的探究。

一、展現(xiàn)學生主體性的鑒賞意向

在實際的教學過程中，音樂課堂中積極表達自身對音樂理解的主體往往是音樂老師，而學生們作為聆聽者并沒有太高的積極性。但這種現(xiàn)象對于學生主體性的發(fā)揮其實是十分不利的，教師的主導性地位往往容易使學生放棄發(fā)表自己對音樂欣賞的看法，不能積極地參與到課堂中去，容易使課堂變得沉悶枯燥。然而其實音樂的鑒賞對于每個人都是不一樣的，每一個主體都能從音樂中領會到不同的審美情趣。并且由于主體的差異性，其所表達的審美傾向都是獨特的，如果老師一味地表達她所認為的正確的審美，其實很容易忽視音樂人才的挖掘?？紤]到年齡的差距問題，老師和同學們的欣賞切入點往往都是不同的，老師有時候所展現(xiàn)的鑒賞其實并不符合學生們的價值取向，不能獲得學生們的認同，自然學生們就會對音樂課失去興趣。例如在進行“最受歡迎歌曲”的評選時，教師可能還保留著之前的歌曲認識，認為之前紅遍中國的歌才是最受歡迎的歌曲，然而如果老師嘗試著讓同學們進行排序，說不定得出的答案會與教師的大相徑庭。如今的青少年更偏向于當今流行的組合或韓文歌曲，對于過去的經(jīng)典歌曲并不熟知。從這一點上就能看出教師與學生的鑒賞傾向是有很大區(qū)別的。

二、鑒賞能力在音樂認知上的多方面體現(xiàn)

音樂鑒賞實際上側重的不僅僅是對于音樂情感內(nèi)容的鑒賞，還有包括音樂節(jié)奏韻律的欣賞。教師在培養(yǎng)學生鑒賞能力的時候要對音樂鑒賞進行多方面的涉及，不能僅僅著眼于學生對情感的鑒賞，通過對學生進行音符音調(diào)旋律內(nèi)容的開展，讓學生們了解更多的音樂知識，使得他們在涉及音樂旋律方面也能有較高的鑒賞能力。同時，教師應當將主要的音樂樂器展現(xiàn)給大家，讓大家對樂器的聲音、用途、音色、區(qū)別等等有更深刻的認識，通過一段時間的學習能夠讓學生對于樂器又一個基本的了解，并且可以通過聽一段音樂讓學生猜測樂器的方式鍛煉學生對于音樂的敏感度。事實上這樣也有利于學生專業(yè)音樂素養(yǎng)的提升，不僅僅是能夠?qū)σ魳返谋磉_有自己的看法，更是可以去思考音樂背后的一些意義。這樣才能夠培養(yǎng)出真正具有音樂鑒賞能力的學生。音樂創(chuàng)作的背景以及著名音樂家的生平也是在課堂中需要涉及的知識，通過了解不同音樂創(chuàng)作的背景，能夠使得學生對于不同的音樂有更深一步的理解，鑒賞音樂實際上想要表達的內(nèi)容是什么，它又通過什么方式來展現(xiàn)某種情緒。這都是音樂鑒賞所需要的能力。而了解著名音樂家生平則是希望通過對他們經(jīng)典作品的一個領略奠定學生對于音樂的一個基本認知，作為一個起碼的音樂奠基，并在這種經(jīng)典中不斷汲取養(yǎng)分。

三、進行從別的角度鑒賞音樂的嘗試

真正的對于音樂的鑒賞所需要的不僅僅是一個“聽”的過程，通過聽，學生并不能從真正意義上完全領略到這段音樂的美感和內(nèi)涵，教師應當嘗試進行多樣化的方式來推動學生對音樂的理解和鑒賞。比如說“藍色多瑙河”這段經(jīng)典的音樂，為了能夠讓學生們更深刻地領略這段音樂，教師可以放一段以這段音樂為主旋律的電影，讓學生把“聽”和“看”結合起來，將畫面與聽覺結合起來，從這部電影的角度出發(fā)讓學生們談談自己對這段音樂的理解，相信以這樣的形式能夠更加吸引學生的注意力，增強學生的積極性，營造一個主動的教學氛圍。除此之外教師還可以讓學生們用“唱”的方式來進一步領略音樂的靈魂部分，不僅是將音樂演唱出來，還可以嘗試著自己填詞，自己創(chuàng)作，或者進行改編，音樂的認知能力就是這樣在一步步的嘗試中逐步增強起來的?；蛘呓處熆梢宰屚瑢W們以共鳴的形式來表達自己對這段音樂的理解，比如說學生可以用另外的一首歌對這段音樂進行闡釋，進行音樂上的共鳴交流，使得音樂課堂真正地用音樂說話，用心交流。教師在這整個進步提升的表達過程中始終要扮演好一個引導者的角色，引導著同學們用心去欣賞音樂，用心去體味音樂，將音樂與語言融合成為一樣的事物，那么學生對于音樂的鑒賞審美能力自然能夠提高。

四、總結

高中音樂課程中鑒賞審美的能力培養(yǎng)需要教師精心的課堂建設，需要同學們的積極參與，這樣才能夠真正地展現(xiàn)音樂的內(nèi)在意義，提高學生們的綜合素養(yǎng)。教師應當始終以此為教學目標，在教學實踐過程中不斷開拓新思路，創(chuàng)立新境界，制定更為有效的教學計劃，真正地將音樂融入生活，滲透到學生們的內(nèi)心認知之中。希望廣大音樂教育工作者在實踐中汲取經(jīng)驗，展現(xiàn)更好的音樂課堂。

參考文獻：

[1]張媛媛.淺談高中音樂鑒賞教學.小作家選刊<教學交流>，2015（01）

[2]崔宏偉.淺談高中音樂中的鑒賞教學.科學中國人，2015 （07）