毛琳瑩

摘要：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。自主學(xué)習(xí)強調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和主動性，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。新課程強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而學(xué)生只有經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)的過程，才可能使自主學(xué)習(xí)能力得以提升。在高中生物教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能更好地促進學(xué)生建構(gòu)知識、提升能力。同時應(yīng)努力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生積極求知。并積極創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的知識點和重難點的學(xué)習(xí)效率提高，為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握生物學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：新課程；高中生物；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0251-01

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其是自主學(xué)習(xí)，它對學(xué)生至關(guān)重要。在全面重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的今天，教會學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、自己探索知識有著極其重要的作用。無任是哪個學(xué)生，還是哪個人，無任他的記憶能力有多強，面對浩瀚無邊的知識大海，光靠記憶，或被動的接受知識是沒有用的，只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主探索知識，才能適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

自主學(xué)習(xí)是指在教師的科學(xué)活動指導(dǎo)下，通過能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)具有獨立學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)習(xí)者，以實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。自主學(xué)習(xí)的主要特點是"我要學(xué)"，而不是"要我學(xué)"。新課程要求："創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流以及分析和解決問題的能力。"教學(xué)從知識本位灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在高中階段，學(xué)科知識更加復(fù)雜和深奧，自主學(xué)習(xí)的重要性就顯得尤為突出。只有提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能實現(xiàn)有效教學(xué)，幫助學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。在高中生物教學(xué)中，教師必須樹立新的教學(xué)理念，努力改變教學(xué)方式，啟迪學(xué)生思維，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，真正做到授之以漁，從而提高生物教學(xué)的效率。

1.尊重學(xué)生主體地位

高中生物教學(xué)中，教師自身角色的正確定位至關(guān)重要。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)法中，教師首先是一個引導(dǎo)者。美國教育家課程理論專家泰勒說過："學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了什么而不是教師做了什么。"他指出學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)，強調(diào)的是"主體性學(xué)習(xí)"，即自主學(xué)習(xí)。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，才能把學(xué)生從被動接受中解脫出來，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣是一個人力求接觸和認(rèn)識某種事物的一種心理傾向，它能對人的行動產(chǎn)生動力；學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生求知的一種力量。一個人只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動力，才具備趕超社會發(fā)展知識更新的動力。

"授之以魚，不如授之以漁。"教師的職責(zé)不僅是傳授知識，更重要的是傳授學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在高中生物教學(xué)中，教師要秉承新課程理念中以人為本的發(fā)展觀念，積極創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，使學(xué)生有更多的主動權(quán)，讓學(xué)生在明確的任務(wù)指導(dǎo)驅(qū)動下激發(fā)主觀能動性和創(chuàng)造性，積極參與到教學(xué)中來。在教學(xué)中適當(dāng)適度的贊賞更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點燃學(xué)生內(nèi)心深處的希望和信心，使學(xué)生感受到自學(xué)的成就感。

2.1利用詩詞諺語。例如，在"生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)"一章中講到環(huán)境中生態(tài)因子對生物體的作用時，筆者借用了白居易的一句詩："人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。"學(xué)生反應(yīng)迅速，一致認(rèn)為是溫度的影響。這首詩是他們學(xué)過的，引此一句即可使學(xué)生對于溫度這一生態(tài)因子，對生物的影響印象深刻。

2.2從自身體驗出發(fā)。例如，教學(xué)"噬菌體侵染細(xì)菌的實驗"一節(jié)，先講病毒結(jié)構(gòu)，再講侵染過程，最后補充了呼吸道傳染病的防護措施。由于涉及自身健康，學(xué)生聽得認(rèn)真且不時補充一些問題。將課堂內(nèi)容和學(xué)生關(guān)注的自身健康相聯(lián)系，勢必會撥動學(xué)生頭腦中的"欲"念，學(xué)生從內(nèi)心生成這種"想知道"，使學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容更易理解接受。

2.3聯(lián)系生活實際。高中生物新課程要求：學(xué)生要在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，注重與生活現(xiàn)實聯(lián)系。只有當(dāng)生物學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系時，生物學(xué)才是活的，富有生命的。因此，生物學(xué)教學(xué)應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事例，提出有關(guān)生物學(xué)問題，使學(xué)生感受到生物學(xué)與自己的日常生活息息相關(guān)，這樣不僅能豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，還為學(xué)生的日常生活提供了正確的指導(dǎo)。

3.創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境中學(xué)生才能暢所欲言、各抒己見，才能充滿自信地學(xué)習(xí)，提出有創(chuàng)建性的問題。在教學(xué)中，可以將學(xué)生進行分組，以每個小組為單位進行相關(guān)問題的探討。在小組內(nèi)意見統(tǒng)一后，每個小組推舉一名代表在全班進行闡述，進行全班交流。這樣不僅能加強師生之間、生生之間交往和溝通，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生反思意識和判斷力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生之間互助合作的精神。

4.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

4.1培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的好習(xí)慣。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，引導(dǎo)學(xué)生主動認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問題的同時把知識掌握。這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣都有好處。教學(xué)起始教師應(yīng)抓住有利時機，引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用模型、實驗和查詢資料等，學(xué)習(xí)新知識乃至創(chuàng)新，幫助學(xué)生步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。

4.2培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，養(yǎng)成獨立解決問題的能力。身處信息社會，學(xué)生缺乏的是信息風(fēng)暴。學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)從信息素養(yǎng)、獨立學(xué)習(xí)和社會責(zé)任等三個方面進行了表述。其中信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)有三條：能夠有效地和高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評價信息；能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息。所以對信息進行檢索、評價和有效利用，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)。對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是提高自學(xué)能力的有效途徑，也是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必要條件。同時也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

4.3培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，提高自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識的能力。閱讀是學(xué)生獲得知識的一種重要手段，它有助于突破教學(xué)中的重點和難點。閱讀從時間上分預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、課外閱讀。預(yù)習(xí)閱讀可以發(fā)現(xiàn)問題，從而使學(xué)生可以帶著問題去聽課，使學(xué)生在聽課時有了一定的針對性；課中閱讀可以幫助學(xué)生形成正確的概念、原理和規(guī)律；課外閱讀可以做到對知識的鞏固，對知識的梳理，形成知識的網(wǎng)絡(luò)化。只有當(dāng)學(xué)生明確了閱讀的意義，才能積極參與到閱讀中去并從閱讀中體會到掌握知識的快樂。

在閱讀中為了使學(xué)生對所學(xué)知識的融會貫通，強化記憶，我指導(dǎo)學(xué)生對同類知識做以分類，整理，組合成完整的知識體系。隨著學(xué)生閱讀水平的提高，接著要求學(xué)生閱讀后能提出問題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意，形成知識網(wǎng)絡(luò)。此外還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀，使學(xué)生具備圖文轉(zhuǎn)化的能力，明確其出題意圖，領(lǐng)會其質(zhì)，把握住知識的內(nèi)涵。

4.4培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。無論是課上布置的作業(yè)還是課下布置的作業(yè)如果沒有及時檢查，或者是只有檢查而沒有評價，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)該每節(jié)新課前，先提問學(xué)生預(yù)習(xí)提綱中的問題，將一些易混淆的概念讓學(xué)生討論，由基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答，對于學(xué)生的回答及時給予評價，予以鼓勵。通過這樣的做法可以使學(xué)生感受到了自學(xué)的成就感，增強了學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有很多方面，我們要針對具體的學(xué)情進行指導(dǎo)，力求共性和個性的統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備一種學(xué)習(xí)的能力，對具體學(xué)生還要進行具體的指導(dǎo)，因為他們有智力因素與非智力因素的區(qū)分，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力，從而走出學(xué)習(xí)的困惑。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以使他們在學(xué)習(xí)過程中積極主動地提出問題、分析問題、解決問題，逐步形成自己獨特的見解和處理的方法。高中生物教師只有徹底地改變教學(xué)觀，才能給學(xué)生一個更廣闊的學(xué)習(xí)空間，最大限度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗成功的快樂，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也才能在高中生物教學(xué)這塊陣地上收獲累累碩果。高中生物教學(xué)也應(yīng)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多發(fā)展的條件，幫助學(xué)生增強求知欲和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

參考文獻(xiàn)：

[1]左昕.關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論和能力培養(yǎng)的策略問題[D].華東師范大學(xué)，2010.