馬麗莉

【摘 要】舞蹈作為學(xué)前教育業(yè)的重要課程之一，其目的是為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的幼兒園教師而服務(wù)的。而在目前的學(xué)前教育的專業(yè)舞蹈教學(xué)中，存在著“舞蹈專業(yè)化”或者“專業(yè)舞蹈課簡(jiǎn)化”的現(xiàn)象，與幼兒園的實(shí)際需要相脫節(jié)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人員的培養(yǎng)存在負(fù)面的影響。因此，我們應(yīng)該從幼兒園的實(shí)際工作出發(fā)，從而促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展，以培訓(xùn)盡快適應(yīng)工作標(biāo)準(zhǔn)要求的幼兒教師為目標(biāo)來重新思考我們的教學(xué)，推行幼兒教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；舞蹈課程；實(shí)用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視越來越體現(xiàn)在對(duì)其綜合能力的培養(yǎng)上，這一趨勢(shì)對(duì)學(xué)前教育教師的綜合能力，特別是藝術(shù)教學(xué)能力有了更高的要求。學(xué)前教育專業(yè)是為培養(yǎng)未來幼兒教師服務(wù)的，3-6歲的幼兒具有活波好動(dòng)、天真爛漫的年齡特征，舞蹈是一種良好的進(jìn)行情感交流和互動(dòng)的方式，也是深受幼兒喜愛的與藝術(shù)形式。作為幼兒教師，必須要學(xué)習(xí)掌握一些彈、唱、跳等方面的技能技巧并靈活運(yùn)用，才能熟練地開展符合幼兒身心特點(diǎn)的教育教學(xué)活動(dòng)，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

一、舞蹈教育在幼兒園活動(dòng)中的體現(xiàn)方式

1.自娛性幼兒舞蹈的具體體現(xiàn)方式

（1）課堂音樂舞蹈游戲。幼兒園教師通常在課堂上提供節(jié)奏鮮明，富有動(dòng)感的音樂，讓幼兒伴隨著音樂做出相應(yīng)的身體動(dòng)作，這些動(dòng)作通常是鮮明有趣的，同時(shí)通過融合競(jìng)賽、模仿等元素將舞蹈融合與游戲中，寓教于樂，在玩樂中強(qiáng)化幼兒對(duì)于音樂舞蹈的認(rèn)知，提高幼兒的藝術(shù)能力和創(chuàng)造能力。

（2）幼兒律動(dòng)課程。幼兒律動(dòng)是指在音樂或節(jié)奏樂器的伴奏下，根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度做有規(guī)律的動(dòng)律性動(dòng)作。其目的是發(fā)展幼兒的模仿能力，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，以及訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，豐富和發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造性，使幼兒的身心得到健康的發(fā)展。常見的幼兒律動(dòng)動(dòng)作有拍手、走步、蝴蝶飛、兔子跳等。

（3）幼兒集體舞。幼兒集體舞是集體娛樂的一種舞蹈形式，參加人數(shù)不限，一般進(jìn)行在較短的歌曲或音樂的伴奏下，在指定位置、隊(duì)形的幼兒，做簡(jiǎn)單一致、相互合作、自由即興的舞蹈動(dòng)作。它可以促進(jìn)兒童之間的情感交流，達(dá)到相互理解、團(tuán)結(jié)的目的，催生幼兒的集體意識(shí)。

2.表演性幼兒舞蹈的具體體現(xiàn)方式

表演性幼兒舞蹈是一種舞臺(tái)藝術(shù)形式，編導(dǎo)者通過這一形式，藝術(shù)性地表現(xiàn)幼兒的生活。幼兒通過參加表演性舞蹈，釋放其天性，滿足孩子與生俱來的表現(xiàn)欲。這一類舞蹈形式要求舞蹈教師具有一定的編排能力和藝術(shù)鑒賞力，選材新穎，動(dòng)作合理，結(jié)構(gòu)自然，符合幼兒的身心特征，充分表現(xiàn)兒童天真爛漫的天性。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

1.教學(xué)任務(wù)重、教師課時(shí)多

近年來，隨著學(xué)前教育教師需求量的急劇增加，為了滿足社會(huì)需求，學(xué)前教育專業(yè)招生數(shù)量逐年增加。隨著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加，一方面教師的數(shù)量難以跟上學(xué)生數(shù)量增加的趨勢(shì)，造成了教師教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)多的狀況；另一方面，全方位的擴(kuò)招帶來了學(xué)生質(zhì)量的下降，給教師的教學(xué)工作進(jìn)一步增加的負(fù)擔(dān)，也給學(xué)校的管理增加了難度。

2.教學(xué)形式單一，過于程式化

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)層次不齊，大部分是相對(duì)薄弱的。而教師在教學(xué)過程中通常采用隨機(jī)分組的教學(xué)形式，統(tǒng)一采用相同的教學(xué)形式、統(tǒng)一的教學(xué)流程，同一組的學(xué)生基礎(chǔ)水平不同，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以跟上進(jìn)度，而一些基礎(chǔ)較好地學(xué)生卻學(xué)不到期望的新知識(shí)，造成教學(xué)過程靈活性不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)效果不夠好。

3.重技輕藝，忽視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程主要集中在中國(guó)民族舞蹈和幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)，對(duì)于舞蹈編創(chuàng)和舞蹈欣賞部分的投入時(shí)間和精力較少，這一結(jié)果一定程度上反映了學(xué)前教育的舞蹈課程中存在重技而輕藝。教師著眼于傳授舞蹈技能，但忽視了培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈欣賞能力和創(chuàng)造能力。然而，缺少基本的舞蹈欣賞能力和創(chuàng)意能力，難以在幼教舞蹈教學(xué)中創(chuàng)造出能夠滿足幼兒需求，充滿吸引力的舞蹈作品，是難以成為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師的。

三、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革策略

1.選擇豐富的舞蹈教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

（1）以學(xué)生常聽得兒歌作為背景音樂。經(jīng)典兒歌經(jīng)久不衰，許多經(jīng)典都是幾代人喜聞樂見的歌曲。在教學(xué)中，我們可以用這些歌曲做創(chuàng)編練習(xí)，學(xué)生更夠更好的理解和接受，在幼兒園活動(dòng)中有較好的實(shí)用性。通過兒歌的律動(dòng)和表演的編排和表演，可以讓學(xué)生感受到不同年齡段和題材的歌曲表演特點(diǎn)，掌握動(dòng)作編排方法。通過不斷地鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)舞蹈，編排舞蹈的習(xí)慣和能力。

（2）選擇媒體中的健康內(nèi)容教學(xué)。在現(xiàn)代生活中充斥著各類媒體的信息。而隨著科技的發(fā)展，孩子們更早更快地熟悉電視、網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容。尤其是電視影響著一代又一代的孩子們，電視節(jié)目中的動(dòng)畫片對(duì)孩子們有著尤其強(qiáng)的吸引力。而那些優(yōu)秀健康的動(dòng)畫片中的音樂就是我們教學(xué)的最佳工具。這些音樂是孩子們所最熟悉的，甚至都能自然地吟唱。那么拿這些音樂給孩子們教學(xué)可以達(dá)到最好的教育效果。

（3）選擇中國(guó)舞蹈考級(jí)教材的素材作為教學(xué)內(nèi)容。中國(guó)舞蹈考級(jí)教材是適合少兒與幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，舞蹈作品中大都是以幼兒歌曲為背景音樂。我們要適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的特色與要求，在課堂訓(xùn)練中，選擇一些舞蹈考級(jí)素材進(jìn)行教學(xué)。在這些組合中，舞蹈動(dòng)作規(guī)范，難易適中，每一位學(xué)生都可以較好的掌握動(dòng)作的準(zhǔn)確性、音樂的節(jié)奏性。一年級(jí)的學(xué)生通過這些組合的學(xué)習(xí)，能夠很好的達(dá)到軟開度訓(xùn)練，掌握基本技能，感受音樂情緒，幼兒舞蹈表現(xiàn)力這些教學(xué)目標(biāo)。與今后的教學(xué)相銜接，真正的做到學(xué)以致用。

2.開展多種舞蹈教學(xué)形式，提高學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力

（1）教學(xué)實(shí)踐化。任何能力或者技能的學(xué)習(xí)，不僅僅只是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于舞蹈這種實(shí)踐性極其強(qiáng)的技能課程，強(qiáng)調(diào)的就是實(shí)際動(dòng)手操作的能力，就像一個(gè)人學(xué)習(xí)騎自行車，如果永遠(yuǎn)只是停留在理論知識(shí)，在腦海去想象應(yīng)該怎樣去騎車，怎樣去掌控車頭，那么永遠(yuǎn)也不可能學(xué)會(huì)騎車。在舞蹈教學(xué)中，譬如講到某個(gè)具體的動(dòng)作時(shí)，一定要讓學(xué)習(xí)者去親身體驗(yàn)，找到一種感覺，久而久之，才能將舞蹈動(dòng)作融會(huì)貫通，如自身相結(jié)合，做到身形合一、姿態(tài)優(yōu)美。

（2）舞蹈游戲化。舞蹈游戲化就是在舞蹈教學(xué)的過程中，加入游戲中的角色和情節(jié)，讓學(xué)生們扮演游戲中的人物，但實(shí)質(zhì)仍是舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)傳授。此種方法尤其適合在幼兒教學(xué)中。我們知道無論是學(xué)習(xí)幼兒學(xué)前教育的學(xué)生們還是那些在幼兒園里活潑的幼兒們，喜歡游戲都是他們的與生俱來的天賦，在游戲的過程中，人們能享受愉快和輕松，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到快樂。由此提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)舞蹈的同時(shí)享受樂趣，而不只是一味的去模仿動(dòng)作，這樣的效果往往得不償失。

3.營(yíng)造校園舞蹈交流氛圍，提高學(xué)生編創(chuàng)能力

（1）賞析優(yōu)秀作品，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞能力。在舞蹈課堂教學(xué)中，可以給學(xué)生們多看一些優(yōu)秀的舞蹈視頻，以多媒體的形式向?qū)W生們傳遞舞蹈學(xué)習(xí)的一些要領(lǐng)，極具感染力的畫面感能有效幫助他們盡快掌握舞蹈知識(shí)，還能是整個(gè)課堂變得生動(dòng)具體，提高其學(xué)習(xí)效率。譬如可以借助互聯(lián)網(wǎng)的便捷方便和海量資源，在網(wǎng)上找到一些舞蹈名家的經(jīng)典作品加以講解分析，讓學(xué)生們探討其藝術(shù)特點(diǎn)，分享學(xué)習(xí)心得。

（2）換位思考學(xué)習(xí)舞蹈編創(chuàng)。這種學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生們?cè)谖璧竸?chuàng)編的過程中，要能夠?qū)W會(huì)換位思考，設(shè)身處地的去為幼兒們想想他們喜歡怎樣的舞蹈，而不只是從成人的眼光去分析舞蹈的技術(shù)含量和深層內(nèi)涵。不能將一些還不適合幼兒接受或者他們達(dá)不到的舞蹈動(dòng)作傳授給他們。

四、結(jié)語

學(xué)前教育畢業(yè)生應(yīng)掌握學(xué)前教育的基本理論及發(fā)展動(dòng)態(tài)，具備知識(shí)更新能力；掌握音樂、美術(shù)、舞蹈等專業(yè)基本技能，具備從事幼兒園教學(xué)與管理工作的能力。所以我們必須讓學(xué)前教育的舞蹈課程學(xué)以致用，就是增加課程的實(shí)用性，當(dāng)我們教育出的學(xué)生真正走上教學(xué)崗位，能讓他們學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用于工作實(shí)際中，避免所學(xué)非所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秉德.教育科學(xué)研究方法.北京：人民教育出版社，2002，P32-35.