楊采鳳

摘要：音樂教學(xué)作為一門藝術(shù)學(xué)科，它在小學(xué)教育當(dāng)中占據(jù)著重要地位，它是一門實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)性課程，它的教學(xué)不能完全拘泥于課堂。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新，在音樂課堂中用別致新穎的方法培養(yǎng)學(xué)生情感，運(yùn)用情景教學(xué)來提升小學(xué)音樂教學(xué)的水平。本文結(jié)合小學(xué)音樂教材從情境教學(xué)的特點(diǎn)、情境的創(chuàng)設(shè)、情景教學(xué)的重要性與創(chuàng)思及注意事項(xiàng)等方面作了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂，情景教學(xué)，特點(diǎn)，重要性，創(chuàng)思化。

中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0399-01

情景教學(xué)法就是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心就在于激發(fā)學(xué)生的情感，小學(xué)音樂教育對(duì)于豐富小學(xué)教育的內(nèi)容，提高教育質(zhì)量有著重要的意義，而將情境教育法運(yùn)用到現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的熱情，還能對(duì)培養(yǎng)良好的價(jià)值觀、人生觀打下良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在就小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題，還有情景教學(xué)的重要性及如何運(yùn)用到小學(xué)音樂教育中來共同探討：

1.小學(xué)音樂教學(xué)中的存在問題

長久以來，學(xué)校教育一直保持著將知識(shí)簡單的灌輸給學(xué)生的教育模式，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過程抽離了實(shí)際的生活情景，學(xué)校已然成為了復(fù)制"僵化知識(shí)的工廠"。而音樂的教育形態(tài)也是如此，其主要的學(xué)習(xí)方式就是"背誦、記憶、反復(fù)練習(xí)"，這不僅讓學(xué)生失去思考，也讓他們?cè)诰毩?xí)時(shí)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)行為的監(jiān)控能力失去了控制。如一直保持這種一成不變的教學(xué)方式不進(jìn)行創(chuàng)新將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味低落。具體來看，現(xiàn)在小學(xué)教育存在以下問題：

1.1 師資不當(dāng)，教學(xué)時(shí)間不足。由于學(xué)校教育需要學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，就必須安排學(xué)習(xí)其他科目，而被其他科目擠壓就會(huì)使學(xué)習(xí)音樂的時(shí)間不足，無法很好的實(shí)施小學(xué)音樂的教學(xué)。

1.2 學(xué)生對(duì)音樂感知水平的不同。在學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知度上的不同，天賦不同，綜合能力也不同，就會(huì)使程度落差大。

1.3 課程規(guī)劃不合理。在音樂教學(xué)大綱上無科學(xué)、完整的規(guī)劃，課程安排也不合理，因?yàn)橐魳方虒W(xué)對(duì)文化課成績的影響不大，導(dǎo)致音樂教學(xué)容易被忽視。

2.情景教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的重要性

在音樂教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生唱一首歌并不難，但刻意要求學(xué)生通過運(yùn)用準(zhǔn)確的情感、自己的心聲來完整表現(xiàn)一首歌曲，卻是一大難題。能有效的去激發(fā)學(xué)生的思想感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生 "入情"、 培養(yǎng)學(xué)生以情帶聲的表達(dá)歌曲則成為我們最重要的任務(wù)之一。教育是一種藝術(shù)，而情境教學(xué)能用新穎多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，并引導(dǎo)其展開豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣，完善了他們的道德觀，使藝術(shù)的創(chuàng)新得到了升華。

3.情境教學(xué)在小學(xué)音樂中的具體應(yīng)用

3.1 將自然生活用音樂情境來展示。讓學(xué)生走進(jìn)自然，回歸到生活中去，讓他們?cè)谧匀恢畜w會(huì)音樂的存在，這樣才能讓他們對(duì)抽象的事物理解能力得到提高。讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑不在只是拘泥于室內(nèi)學(xué)習(xí)，而是能走進(jìn)自然，用生活、故事、錄音再現(xiàn)情境，并在熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)理解歌曲中反映的意境，從而可以用自己的真實(shí)感情去演繹和體味歌曲。

3.2 將歌曲中的情境形象再現(xiàn)于多媒體設(shè)備中。隨著科技的發(fā)展，各種多媒體設(shè)備技術(shù)也越來越成熟，它也越來越多的被用于教學(xué)中來，它實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)可以將文本、動(dòng)畫、音樂有機(jī)結(jié)合起來，直觀、快捷的展示在音樂課堂上，添加了音樂教學(xué)中的活力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與興趣。

3.3 在表演中體會(huì)情境并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著現(xiàn)代社會(huì)的開放式發(fā)展，學(xué)生的表現(xiàn)欲也越來越強(qiáng)烈，在教學(xué)中增加學(xué)生表演的機(jī)會(huì)受到了學(xué)生的喜愛，將音樂用表演的形式表達(dá)出來，可以讓學(xué)生在對(duì)歌曲充分理解后，開啟合理的想象將其表現(xiàn)出來。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能讓學(xué)生在音樂創(chuàng)作實(shí)踐中感受到快樂。

4.在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法的注意事項(xiàng)

由于情景教學(xué)法能將刻板的的書本知識(shí)融入到音樂中去，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握所學(xué)的歌曲。因此而受到學(xué)生和老師的推崇。然而在運(yùn)用時(shí)也要注意一下幾點(diǎn)問題：首先要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的情境要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣；其次要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來完成情境設(shè)計(jì)。在小學(xué)階段的兒童特別活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，如果教學(xué)時(shí)將場地從課堂轉(zhuǎn)移到郊外，那他們的注意力很容易就被郊外的其它景色所吸引，從而忘記了課堂的教學(xué)目標(biāo)。這時(shí)候老師的引導(dǎo)就顯得格外重要了；最后則是要設(shè)計(jì)出自然連貫的情境來教學(xué)，要在實(shí)際情況下將教學(xué)內(nèi)容與情境有機(jī)的結(jié)合起來，設(shè)計(jì)內(nèi)容不可牽強(qiáng)，矯揉造作，要本著為學(xué)生更好理解歌曲的本身而設(shè)置情境表演。

結(jié)語：總體而言，音樂課作為基礎(chǔ)教育階段的必修課，它在教學(xué)中還存在許多難題，而情景教學(xué)法作為教學(xué)的一種手段，可以很好的解決這些難題，通過在教學(xué)中融入多姿多彩的情境，在歡樂、愉悅的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)于其中，樂于其中，感于其中，讓教師做到了"教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。"情境教學(xué)法對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性具有重要作用。

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