黃科碧

摘要：生物是一門研究自然界各類生命體的課程，學(xué)習(xí)這門課程能夠幫助學(xué)生更好的了解生命的演化和物質(zhì)的各種特征。本文試圖探討如何在高中生物課堂中更好地進(jìn)行生物課程的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；鼓勵(lì)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0299-02

高中階段的生物課程內(nèi)容相比初中來說有了新的變化，課本所涉及的生物知識(shí)難度增加了，關(guān)于生物知識(shí)的廣度也增加了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能會(huì)覺得比較困難。為了讓學(xué)生在高中階段能夠更好地進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)，生物教師需要追隨時(shí)代的發(fā)展，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式，使自己的課堂教學(xué)能夠更加符合學(xué)生們的需求，符合學(xué)生們的心理發(fā)展特點(diǎn)。高中生物這門課程的學(xué)習(xí)需要教師在日常教學(xué)工作中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重維護(hù)和學(xué)生之間的良好師生關(guān)系。筆者認(rèn)為，高中生物的課堂教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物這門課程的內(nèi)容比較豐富，進(jìn)入高中階段后，課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說有些困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題后如果不能及時(shí)的解決容易形成畏懼心理。面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的種種障礙，高中生物教師需要順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效因素，學(xué)生如果從心底里對(duì)生物產(chǎn)生了喜愛，那么學(xué)習(xí)起來就會(huì)更有動(dòng)力，也會(huì)更有效率。

首先，高中生物教師需要注重鼓勵(lì)教學(xué)。生物這門課程本身屬于自然科學(xué)的一門下屬課程，它所包含的內(nèi)容非常廣泛，高中階段的學(xué)生要同時(shí)學(xué)習(xí)好幾門功課，面對(duì)生物這門課程容易產(chǎn)生疲倦感，再加上生物本身知識(shí)量比較大，學(xué)生在課堂上一不注意就會(huì)錯(cuò)失一些重要的知識(shí)點(diǎn)，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)生物的道路上，生物教師作為一個(gè)重要的引路者，對(duì)學(xué)生的態(tài)度容易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在具體的課堂教學(xué)過程中，生物教師講完這堂課的內(nèi)容后，可以設(shè)計(jì)一些小問題讓學(xué)生進(jìn)行解決，如果學(xué)生未能很好的消化生物教師所授知識(shí)，那么可能無法很好地回答教師給出的問題。如果學(xué)生不能夠比較好的回答自己的課堂提問，那么生物教師就需要控制自己的言行，盡量以一種鼓勵(lì)的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生。

高中階段的學(xué)生心理發(fā)展比較不成熟，學(xué)生的內(nèi)心往往有著一些自卑的心理，本身回答不了教師給出的問題就容易形成抗拒的心理，如果生物教師不顧及場(chǎng)合而嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生的話，學(xué)生對(duì)于生物這門課程很容易灰心，漸漸的就喪失了對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。這就要求高中生物教師在學(xué)生不能很好地回答課堂提問時(shí)，盡量的照顧到學(xué)生的自尊心，以一種鼓勵(lì)的態(tài)度去安慰學(xué)生，并且積極地幫助學(xué)生尋找問題的解決方案，在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)對(duì)學(xué)生作出的努力給予表揚(yáng)。這種鼓勵(lì)教學(xué)的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)充滿信心，也有助于提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，使教師的生物課堂效率得到提高。

其次，要求高中生物教師注重維護(hù)和學(xué)生間的良好師生關(guān)系。高中階段的學(xué)生心理發(fā)展不完善，他們?nèi)菀滓驗(yàn)閷?duì)任課教師不好的印象而間接的對(duì)高中生物這門課程產(chǎn)生厭學(xué)的心理，面對(duì)這種情況，高中生物教師需要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著手，爭(zhēng)取在學(xué)生中間樹立一個(gè)良好的師長(zhǎng)形象，與學(xué)生之間形成一種良好和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系建立，需要高中生物教師從自身出發(fā)，注重為學(xué)生的發(fā)展考慮，并在日常的生物課堂中爭(zhēng)取運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)來幫助學(xué)生成長(zhǎng)。師生關(guān)系是一個(gè)討論日久的問題，良好的師生關(guān)系能夠使教師的課堂教學(xué)效率得到有效的提高，因此，作為一名合格的高中生物教師，為了提高自己課堂學(xué)生的參與度，為了使學(xué)生對(duì)自己的課堂更加感興趣，教師需要維護(hù)和學(xué)生之間的良好師生關(guān)系。

一般來說，師生關(guān)系主要有權(quán)威型、放任型和民主型幾種，傳統(tǒng)的教師主要是以前兩種為主，筆者認(rèn)為面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，高中生物教師需要盡量與學(xué)生之間建立民主的師生關(guān)系。通常認(rèn)為，民主友好的師生關(guān)系要求教師扮演一個(gè)溫和的領(lǐng)導(dǎo)形象，這種關(guān)系下教師需要多詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)意圖，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)多加鼓勵(lì)，在這種關(guān)系下，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)比較高，同時(shí)學(xué)生對(duì)生物教師的好感度也比較高，這種情況下生物教師的課堂教學(xué)效率也就會(huì)比較高。因此，高中階段的生物課堂教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，教師需要與學(xué)生建立民主友好的師生關(guān)系。

最后，要求高中生物教師與時(shí)俱進(jìn)，注重專業(yè)修養(yǎng)的提升。學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。作為一名高中生物教師相比學(xué)生來說，教師的學(xué)識(shí)修養(yǎng)肯定高出不少，但時(shí)代是在變化和發(fā)展的，為了讓自己的生物課堂更加有趣，為了讓自己的專業(yè)知識(shí)修養(yǎng)能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)道路中的阻礙，高中生物教師需要不斷的強(qiáng)化自身，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)一些先進(jìn)生物教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解一些與高中階段學(xué)生的心理發(fā)展情況相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)。這種方式能夠讓教師的生物課堂更有魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加有興趣，最終學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平會(huì)得到有效的提高。

2.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中階段的生物課堂教學(xué)，除了要求教師培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠投入較大的學(xué)習(xí)熱情參與到生物課堂中來以外，還要求教師注重生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。高中生物的理論知識(shí)并不是憑空就出現(xiàn)了，它的成立是由無數(shù)生物學(xué)家通過各種實(shí)驗(yàn)證明和推理出來的，作為自然科學(xué)的一份子，生物這門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是需要引起教師的重視的。即便是在生物高考中，生物實(shí)驗(yàn)所占的比重也比較大，因此無論是為了培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，還是為了學(xué)生的未來發(fā)展，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是必不可少的。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要求高中生物教師突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

例如在講解生長(zhǎng)素類似物的濃度促進(jìn)插條生根的最適濃度這一部分內(nèi)容時(shí)，高中生物教師可以讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)探究能力，還能讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作的環(huán)境中深化自己在課堂上所學(xué)到的相關(guān)生物知識(shí)，使抽象的生物知識(shí)內(nèi)化，最終在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。在學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，高中生物教師需要對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)步驟的重要性，以及強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全的重要性。此外，生物教師在課堂教學(xué)中，還要對(duì)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，使學(xué)生了解到自己實(shí)驗(yàn)的操作是否有失誤及可以改進(jìn)的地方，這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因而是值得提倡的。

總的來說，高中生物的課堂教學(xué)要求教師注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的生物思維能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。