摘要：隨著經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展，國際的交流溝通日趨頻繁，社會對跨文化交流溝通能力的要求也進一步提升。高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)應(yīng)怎樣緊跟時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)出具有更好、更高跨文化交際意識和能力的學(xué)生，是高職英語教師必須面對的重要問題。

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語；翻譯教學(xué)；跨文化交際

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0145-01

1.高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的問題

1.1 高職學(xué)生跨文化交際意識薄弱。高職商務(wù)英語專業(yè)的文學(xué)跨文化交際意識薄弱，這主要是因為高職學(xué)生的自身能力存在一定限制，跨文化交際能力需要深厚的文化積累和扎實的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)，但是高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生普遍缺乏優(yōu)秀的英語功底，在能力和素質(zhì)環(huán)節(jié)有待加強。另外，高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)階段的英語教學(xué)中養(yǎng)成英語應(yīng)試思維，靈活性實踐性不強，對英語交際應(yīng)用的認識程度不足，還停留在中學(xué)時期以讀寫和記憶為主要內(nèi)容的觀念意識里，在學(xué)習(xí)方法上也存在諸多盲目性和滯后性因素，導(dǎo)致了在高職商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程中，始終無法掌握聽說能力的要領(lǐng)，不會交流或者羞于表達，導(dǎo)致了高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)的困境。

1.2 高職院校師資隊伍文化內(nèi)涵建設(shè)的缺乏。高職商務(wù)英語教學(xué)中存在一個普遍現(xiàn)象，那就是教師對于跨文化交際的重視程度不夠，很多教師的文化素養(yǎng)薄弱，有待培訓(xùn)進修。在傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固的作用下，很多高職商務(wù)英語教師只重視對基礎(chǔ)知識和理論知識的講解，對學(xué)生的應(yīng)用能力的培訓(xùn)力度不夠，在教學(xué)內(nèi)容上也存在很大的滯后性，以教材內(nèi)容為主體，極少聯(lián)系實際和新穎案例展開教學(xué)，學(xué)生的思維受到的極大限制，在課堂上學(xué)生很少接收到英語文化素質(zhì)的內(nèi)容，千篇一律的單詞、語法講授使學(xué)生失去了鍛煉交際能力的機會和興趣[3]。另一方面，高職商務(wù)英語教師的教學(xué)方法也存在很大的弊端，多數(shù)教師以一言堂的灌輸方法開展教學(xué)，極大壓抑了學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性，學(xué)生被動接受枯燥知識的情況嚴重，自覺的交際應(yīng)用意識沒有建立起來，教師在布置課后作業(yè)是往往也是以寫為主，極少開展課程活動和課后模擬等內(nèi)容的素質(zhì)化訓(xùn)練。

1.3 高職商務(wù)英語翻譯教材文化內(nèi)涵的忽視。高職商務(wù)英語教學(xué)還存在一個十分關(guān)鍵的客觀制約，那就是教材知識的體系的問題，很多高職商務(wù)英語教材的知識過于陳舊，結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理，對于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開展素質(zhì)化文化交際沒有任何助益，或者理論知識過多，聯(lián)系實際的內(nèi)容嚴重缺乏，教材中介紹的內(nèi)容與高職商務(wù)英語的目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不相符合。

2.高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的策略

2.1 注重學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)。高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)要注重對學(xué)生的文化素質(zhì)的培養(yǎng)，深厚的文化積累是學(xué)生養(yǎng)成跨文化交際意識的基礎(chǔ)，學(xué)生在與不同文化環(huán)境中的人進行交流時常常面臨思想觀念、行為方式、習(xí)俗習(xí)慣的不同而產(chǎn)生障礙，因此加強學(xué)生的異域文化素養(yǎng)的拓展是保證學(xué)生開展跨文化交際的前提基礎(chǔ)。高職商務(wù)英語教師應(yīng)該在具體的教學(xué)實踐中拓展學(xué)生的知識視野，深化學(xué)生對文化的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生通過廣泛的閱讀各類英語書籍刊物，觀看各種英語文化專題影片，使學(xué)生對于英語文化有更多的了解[1]。另外，高職商務(wù)英語教師還有可以開展各種課堂活動，通過查閱資料，小組討論，交流互動、演講辯論等形式使學(xué)生接觸更多英語文化知識。另外，學(xué)?？梢葬槍τ⒄Z文化傳播內(nèi)容開展一系列主題活動，比如英語文化節(jié)、英語文化廣角、英語文化沙龍等業(yè)余活動，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，還可以創(chuàng)造更多英語文化交流實習(xí)機會，使學(xué)生擁有更多接觸職業(yè)平臺，切實鍛煉操作的機會，在實踐中自覺領(lǐng)悟摸索英漢文化的差異，增強對英語文化的了解。

2.2 提高教師的跨文化交際素養(yǎng)。商務(wù)英語翻譯教學(xué)中跨文化交流需要良好的文化素養(yǎng)底蘊，這個能力的形成不是一朝一夕可以實現(xiàn)，只有在不斷學(xué)習(xí)進修和加強教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上才能形成綜合駕馭能力，因此高職商務(wù)英語教師必須不斷提高自身跨文化交際素養(yǎng)，提升自身對于跨文化交際教學(xué)的駕馭水平，只有教師的文化素養(yǎng)提升，對英語文化的理解加深，才能引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)有效的交流學(xué)習(xí)。首先，高職商務(wù)英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為課堂的中心，確立學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主交際的意識和對英語文化的濃厚興趣。教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)的講授法，采取問卷、座談等方式深入對學(xué)生的了解，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、知識儲備以及興趣趨向，在具體的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展合作互動等交流教學(xué)模式，加深學(xué)生對文化層面的解讀。其次，學(xué)校應(yīng)該加強對高職商務(wù)英語教師的培訓(xùn)和考核，為高職商務(wù)英語教師創(chuàng)造去國外或?qū)W術(shù)前沿實習(xí)的機會，或者聘請跨文化領(lǐng)域的專家學(xué)者來校指導(dǎo)，提高商務(wù)英語專業(yè)教師的文化素養(yǎng)[2]。另外，學(xué)校應(yīng)該針商務(wù)英語教學(xué)評價機制進行改革，促進商務(wù)英語教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，加強自身能力提升。

2.3 加強商務(wù)英語翻譯課程的研究和改革。高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)水平的提高在很大程度上依仗跨文化交際能力的培養(yǎng)，但是就當(dāng)前的情況來看，高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)中跨文化交際意識的培養(yǎng)力度仍然不夠，教學(xué)方法存在一定弊端，教學(xué)設(shè)計也存在卓鐸之后因素，這是導(dǎo)致高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)跨文化交際水平受到限制的客觀原因，學(xué)校必須在加強學(xué)生訓(xùn)練和教師進修的基礎(chǔ)上認識到現(xiàn)存落后機制對提高教學(xué)水平的桎梏，加快改革步伐，不斷剔除不合理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)模式，積極開展開放式教學(xué)品臺，加大跨文化交際教學(xué)內(nèi)容的比重，深化教師學(xué)生的對文化素質(zhì)能力的認識，結(jié)合學(xué)生的實際能力和學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)，制定出一套科學(xué)合理的跨文化商務(wù)英語人才培養(yǎng)方案，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課程體系、教案設(shè)計等全方位立體化建設(shè)高職商務(wù)英語翻譯跨文化交際教學(xué)新體系，并積極開設(shè)更多與跨文化交際相關(guān)的素質(zhì)課程，例如歐美文化研究或跨國企業(yè)文化對比研究等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 王悅. 培養(yǎng)跨文化交際能力在高職商務(wù)英語教學(xué)中的措施及啟示[J]. 遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院（遼寧經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報），2010，01：111-112.

[2] 張莉. 跨文化交際意識與學(xué)生英語翻譯能力培養(yǎng)淺析[J]. 湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，03：206-207.

[3] 胡暉. 案例教學(xué)法在培養(yǎng)跨文化交際能力中的運用——以高職高專商務(wù)英語教學(xué)為例[J]. 河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2013，06：73-75.

作者簡介：

毛玉坤，女，四川遂寧，漢族，1983年08月，大學(xué)本科，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，應(yīng)用語言學(xué)