胡志美

摘要：語(yǔ)文教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外閱讀銜接起來(lái)，由課內(nèi)走向課外，讓學(xué)生有自行選擇、自主發(fā)展、自我培養(yǎng)的空間，這樣語(yǔ)文教學(xué)才能有效發(fā)展。本文作者結(jié)合多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的相互促進(jìn)進(jìn)行了研究，具有重要的參考意義。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文閱讀；課內(nèi)；課外

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0060-01

1.初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀結(jié)合的重要性

1.1 有利于提高教學(xué)質(zhì)量。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 課內(nèi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的核心，是語(yǔ)文教師"授人以漁"的集中體現(xiàn)。然而課內(nèi)閱讀內(nèi)容是狹窄的，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的有益補(bǔ)充既鞏固了課內(nèi)閱讀，又是對(duì)課內(nèi)教學(xué)成果的檢驗(yàn)。另外，為了全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，可以為學(xué)生提供更廣闊的智力背景。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以及在自主課外閱讀中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而發(fā)展自身口頭和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到"得法于課內(nèi)，受益于課外"的目的。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志品格，陶冶學(xué)生的審美情趣，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。 讀一本書(shū)就是與智者同行，和書(shū)中人物一同領(lǐng)略路途上的風(fēng)景，初中生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成過(guò)程中，在老師的引領(lǐng)下，正確閱讀課外書(shū)，可以尋求一種認(rèn)識(shí)世界的方法，具備懷疑意識(shí)和精神，培養(yǎng)自己的想象能力、批判能力和創(chuàng)作能力，從而提高自身整體素質(zhì)。

2.目前學(xué)生閱讀中存在的誤區(qū)

2.1 語(yǔ)文教學(xué)課堂封閉，阻礙了學(xué)生發(fā)展。 歷經(jīng)多年，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)依然囿于幾冊(cè)語(yǔ)文課本的范文。雖然各地學(xué)生使用了不同出版社的語(yǔ)文課本，但是初中三年，學(xué)生讀的只是那么幾篇固定的名篇，語(yǔ)文教師依仗自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和考試要求。多年來(lái)對(duì)課文的解讀是模板化的，缺乏創(chuàng)新。在這樣的情況下，老師教得不給力，學(xué)生學(xué)得不得力。

2.2 大眾傳媒的發(fā)達(dá)，抑制學(xué)生的閱讀興趣。 自上個(gè)世紀(jì)80年代，央視拍攝了《西游記》等大型電視劇以來(lái)，各大電視臺(tái)出品了大量根據(jù)古典名著改編的電視劇，不可否認(rèn)這些電視劇中不乏精品，然而視訊傳媒的發(fā)達(dá)使相當(dāng)一部分學(xué)生沉迷于影視劇而忽略紙質(zhì)書(shū)本的閱讀，長(zhǎng)此以往，學(xué)生只愿意通過(guò)看影視劇"閱讀"經(jīng)典，因此，學(xué)生的印象只是《西游記》、《水滸傳》中的一些人物，只是《三國(guó)演義》中的部分情節(jié)，從而抑制閱讀經(jīng)典著作的興趣。

3.初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀銜接的探究

3.1 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕，初中生自控能力較弱，因此，老師必須扮演好引路人的角色。讓學(xué)生明白。閱讀不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且是生活中不可缺少的一個(gè)部分。語(yǔ)文教師首先讓學(xué)生不對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼感，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的批判精神。 "閱讀批判"是指在閱讀中的質(zhì)疑精神，閱讀任何一本書(shū)。在吃透文章的基礎(chǔ)上要有一定的思辨活動(dòng)。既尊重權(quán)威又大膽質(zhì)疑，久而久之，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，還能在閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)良好的閱讀素質(zhì)。

3.3 全方位地使用自讀課本

3.3.1 主旨聯(lián)系法。每一篇文章都有一個(gè)基本精神，這就是所謂的主旨。同一個(gè)作者在寫(xiě)同一類型文章時(shí)，其主旨或相同、或相反、或相關(guān)，注意了這一問(wèn)題，我們有必要立足語(yǔ)文課本，延伸自讀課本。

人教版七年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課本和自讀課本都選擇老舍的作品，語(yǔ)文課本中是《濟(jì)南的冬天》，自讀課本中是《濟(jì)南的秋天》，兩篇文章都是名篇，兩者語(yǔ)言自然、親切而優(yōu)美，從作者口中、心中自然流出，洋溢著赤誠(chéng)的情懷。然而細(xì)細(xì)比較之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，《濟(jì)南的冬天》描寫(xiě)的是冬天的景色，包括風(fēng)、山、水、暖陽(yáng)和雪，突出濟(jì)南冬天溫情的特點(diǎn)；《濟(jì)南的秋天》描寫(xiě)的是濟(jì)南秋天的山和水，突出濟(jì)南山水"詩(shī)意"的特點(diǎn)。從課本里學(xué)習(xí)老舍的寫(xiě)作手法。延伸到課外，無(wú)論是寫(xiě)景特點(diǎn)還是修辭手法，都非常有意義。

3.3.2 性格比較法。就寫(xiě)人的敘事類作品而言，人物的性格是非常值得揣摩的，所謂的性格比較法，就是將課本中和讀本中的人物性格細(xì)處進(jìn)行比較，從而感受人物形象的方法。

人教版七年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文課本和自讀課本中都有數(shù)篇有關(guān)人物的課文，如博學(xué)睿智的鄧稼先、叱咤風(fēng)云的聞一多、倔強(qiáng)樂(lè)觀的貝多芬、意志堅(jiān)強(qiáng)的霍金……完成課本內(nèi)的人物形象分析之后，可以及時(shí)將閱讀分析的觸角伸到自讀課本中。如在分析完貝多芬的特點(diǎn)后?？梢砸源藶橹卧俜治龌艚鸬娜宋镄蜗?。這種跨文本的人物分析方法，可以有效拓寬學(xué)生的閱讀視野。

4.開(kāi)展豐富的語(yǔ)文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是一本書(shū)、一本配套練習(xí)、一堂課而已，那樣的語(yǔ)文課堂沉悶、乏味，學(xué)生的閱讀等能力受到抑制，新課改迫切需要把語(yǔ)文課堂搞活，多多引入"元素"，使它變得豐富多彩。我在平時(shí)的閱讀教學(xué)中注重課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，組織、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。學(xué)生只有走近生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，才可以不斷從生活中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文，使我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿活力。

還可以進(jìn)行"讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)"的活動(dòng)，一學(xué)期讓學(xué)生讀一本感興趣的好書(shū)，之后書(shū)寫(xiě)心得，最后，師生展開(kāi)大討論活動(dòng)，各抒己見(jiàn)，發(fā)表不同的看法，讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情。這對(duì)語(yǔ)文閱讀能力的提高有極大的促進(jìn)作用。

5.多教閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

有一句話說(shuō)得好："授之以魚(yú)不如授之以漁。"這啟迪了我們的語(yǔ)文教師。很多教師往往缺乏這種注重"授之以漁"的良好方法的理念，只知道一味地給太多的"魚(yú)"，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，把自己弄得焦頭爛額，學(xué)生的閱讀能力提升卻很緩慢，中考的成績(jī)很不理想。究其原因，我想主要是教師沒(méi)有給學(xué)生傳授良好的閱讀學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的閱讀習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)。

5.1 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生有不良的閱讀習(xí)慣，比如，閱讀速度過(guò)快、過(guò)慢，閱讀盲從，沒(méi)有明確的方法，答題思路窄，混亂。教師首先要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，平時(shí)在做練習(xí)題的時(shí)候，我要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、層次清楚；閱讀語(yǔ)速適中，嚴(yán)格要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀完成。還要向?qū)W生說(shuō)明養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作的重要作用，以增強(qiáng)學(xué)生形成習(xí)慣的意識(shí)性，提高其積極性和自覺(jué)性。

5.2 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇難度適中的書(shū)籍。課外閱讀的訓(xùn)練，教師要是"大撒手"，那樣的閱讀效果不會(huì)很理想。學(xué)生因?yàn)槟挲g、知識(shí)量等原因，在選擇書(shū)籍上往往盲目。有很多的學(xué)生選取的書(shū)籍難度過(guò)大，往往做不下去，閱讀能力難以穩(wěn)步提高。因此，我常常幫助學(xué)生選取難度適中的書(shū)籍，為家長(zhǎng)和學(xué)生推薦優(yōu)秀的書(shū)籍。

對(duì)名家名篇作品，我主張采用"精讀"的閱讀方法，仔細(xì)研讀文本。"精讀"就是逐字逐句認(rèn)真研讀文本，不僅對(duì)全文有大致的了解，對(duì)語(yǔ)句、詞都要仔細(xì)研讀，在"精讀"的中，我要求學(xué)生采用"勾劃法"來(lái)閱讀，對(duì)于文章里面的寫(xiě)景、抒情、議論的語(yǔ)句或者比喻、夸張修辭語(yǔ)句、各種寫(xiě)作表現(xiàn)手法都要勾畫(huà)出來(lái)，之后書(shū)寫(xiě)心得。我常常要求學(xué)生小組合作探究，四人小組選擇文章精讀，用筆畫(huà)一畫(huà)好詞好句，談?wù)勯喿x后的感受。