趙雯雯

摘 要：五年制高職教育有其自身的辦學(xué)方向和特點(diǎn)，這就決定了語文教學(xué)也要符合一定的要求。語文教學(xué)需要將提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平相結(jié)合，同時(shí)符合學(xué)生的個(gè)性及心理特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效開展和學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職語文教學(xué)；人文性；工具性；個(gè)性心理

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮語文課程的教育功能

徐暉（原高教司文科處長）強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施素質(zhì)教育很大程度上要落實(shí)在語文課程上。語文課以其廣闊性、綜合性、豐富性、文學(xué)性和社會(huì)性等特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)、健康人格的培養(yǎng)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。” 五年制高職語文課程需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和未來發(fā)展的需要，進(jìn)行有針對(duì)性的讀、寫、聽、說訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，注重發(fā)揮其人文教育、德育、智育和美育的綜合功能，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、健康的審美情趣和行為習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文教材中的文學(xué)作品中閃耀著人文精神的光芒，如 “天行健，君子以自強(qiáng)不息”的不畏困難、頑強(qiáng)拼搏的精神；如“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的剛正不阿的人格魅力；如“俯首甘為孺子?！钡木瞎M瘁的愛國精等，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮高職語文教學(xué)在人文素質(zhì)教育方面的特殊功能，做到 “潤物無聲” “潛移默化”，突出文學(xué)教育。

教師帶領(lǐng)學(xué)生正確理解且運(yùn)用語言文字的同時(shí)，引導(dǎo)他們汲取其人性之精華，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感和使命感，提高社會(huì)公德意識(shí)和精神境界，形成誠信、敬業(yè)、合作、勤奮等職業(yè)道德。

2.與學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)合，為進(jìn)入職場提供必要的條件

五年制高職學(xué)生是畢業(yè)后即將進(jìn)入職場的準(zhǔn)職業(yè)人，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)是他們即將面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，因此，高職語文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際需要和未來的職業(yè)生涯需要，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生與未來崗位相適應(yīng)的綜合能力的培養(yǎng)。

語文教學(xué)需要和學(xué)生專業(yè)教育結(jié)合起來，把語文基本教學(xué)任務(wù)和不同專業(yè)教育的要求結(jié)合起來，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，給旅游專業(yè)的學(xué)生上課時(shí)，可以多介紹一些歷史文化、地方文化和名人趣事；給企業(yè)管理的學(xué)生上課時(shí)，可加入設(shè)計(jì)企業(yè)案例環(huán)節(jié)，開設(shè)演講活動(dòng)。又例如，同樣是《林黛玉進(jìn)賈府》一課，服裝設(shè)計(jì)或室內(nèi)裝潢專業(yè)可以側(cè)重于對(duì)文章所蘊(yùn)含的具有鮮明的東方美學(xué)特征的分析，市場營銷或酒店管理專業(yè)應(yīng)把更多的時(shí)間放在對(duì)人物語言的分析上。

語文教學(xué)應(yīng)在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，結(jié)合專業(yè)的不同特點(diǎn)，開發(fā)多種課程資源，采用多種教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建開放且有活力的語文教學(xué)模式。教學(xué)手段方面可以采用以下多種方法，項(xiàng)目教學(xué)法：讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中練，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。情境模擬法：設(shè)置求職情境，讓學(xué)生按照要求分別扮演面試主管和求職人員，進(jìn)行現(xiàn)場模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在較為真實(shí)的環(huán)境中，熟悉求職環(huán)節(jié)、注意事項(xiàng)，掌握求職應(yīng)聘的技巧。角色扮演法。讓學(xué)生扮演各種職業(yè)角色進(jìn)行交際活動(dòng)和禮儀演練，鍛煉學(xué)生的溝通交際能力。總之，構(gòu)建多元化、立體化的教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的有效銜接和整合。

3.符合學(xué)生個(gè)性及心理特點(diǎn)，構(gòu)建開放且有活力的語文課堂

五年制高職學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)欲望強(qiáng)，但應(yīng)試能力弱，因此，在高職語文教育中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境為前提，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平開展教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的推動(dòng)下自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而得以發(fā)展。

通常職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力不如高校學(xué)生，因此高職語文教師應(yīng)想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中可以利用各種電教資源，將電視、電影、音像制品等現(xiàn)代化工具引入課堂，最大限度發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)勢，把教學(xué)內(nèi)容變虛為實(shí)、變靜為動(dòng)。直觀教學(xué)不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，而且有利于加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，其中要注意的是合理恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，避免不恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)手段造成誤導(dǎo)或限制學(xué)生想象力的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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