李志培

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作業(yè)是非常重要的環(huán)節(jié)，是對教師教學(xué)效果的衡量手段，同時(shí)也是學(xué)生對相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的鞏固，布置恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)家庭作業(yè)，能夠充分提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合相應(yīng)的新課程教學(xué)理念，對家庭作業(yè)的布置探究出具體的教學(xué)策略。

一、以人為本，布置層次性作業(yè)

新課標(biāo)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要通過相應(yīng)的教學(xué)策略，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。教師要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異性，在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)理念，在布置作業(yè)的時(shí)，可以采用學(xué)生自選的方式進(jìn)行。這里所說的常規(guī)作業(yè)，就是要求全部學(xué)生都必須要完成的作業(yè)，這是對學(xué)習(xí)過的最基本的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固的作業(yè)。而自選作業(yè)的范圍較寬，當(dāng)學(xué)生完成了教師布置的常規(guī)作業(yè)之后，針對自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇性地進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練，從而有效學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

如在對《圓周長》這部分知識進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，分層次布置相應(yīng)的作業(yè)，以提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。第一類型是基礎(chǔ)題：（1）求出圓的周長。①d=5厘米，r=1分米；②汽車輪子外直徑是1.2米，假如每秒鐘滾動(dòng)二周，1分鐘能行多少米？（2）選擇題：①王阿姨用30米竹柵欄，能不能為半徑為5米半圓形菜地圍一周？②找一找，找出生活中遇到的圓形物體，對它們的周長進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。（3）綜合題：一塊圓形玻璃，但是邊緣有的地方已經(jīng)破損，能將玻璃原來的周長計(jì)算出來嗎？我針對性地布置了這些類型的作業(yè)后，我讓學(xué)生先將基礎(chǔ)題完成，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際在選擇題和綜合題中選擇一些題目來做。由于這樣的題目難度是不同的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，并且這樣的作業(yè)會(huì)給學(xué)生帶來一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生在做完自己的基礎(chǔ)題目之后，也會(huì)嘗試其他類型的題目，從而促使全班學(xué)生都能提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、知識聯(lián)系生活，布置實(shí)踐性作業(yè)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)都是書面作業(yè)，讓學(xué)生通過練習(xí)來提升自己的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)水平。而在新課程改革背景下進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置，就是要改變傳統(tǒng)書面作業(yè)的單一模式，將口頭作業(yè)和習(xí)題作業(yè)等多種形式的作業(yè)融合在一起。提取出這些作業(yè)中的趣味點(diǎn)，從而為學(xué)生展示出富有趣味性、挑戰(zhàn)性和發(fā)展性的作業(yè)。

如在學(xué)習(xí)了《圓柱的體積》這部分知識之后，我為學(xué)生布置了以下類型的作業(yè)。第一類是“說”作業(yè)。就是要學(xué)生回到家中將自己在學(xué)校所學(xué)的知識向家長或者其他的小伙伴進(jìn)行口頭上的講解，或者說說自己今天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)收獲。第二類是“玩”作業(yè)。就是幾個(gè)人小伙伴在一起，互相挑戰(zhàn)，看能否將圓面積的公式推導(dǎo)出來。第三類是“用”作業(yè)。找出家中的圓柱形物體，利用學(xué)到的知識進(jìn)行計(jì)算。第三四類是“記”作業(yè)。寫下今天所學(xué)的感悟，以及收獲等等。通過這種多類型的作業(yè)，可以補(bǔ)充書面作業(yè)帶來的不足，從而帶來相應(yīng)的趣味性。

三、擴(kuò)展延伸，學(xué)生自我創(chuàng)新性作用

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生所做的家庭作業(yè)都是教師或者家長布置，學(xué)生沒有權(quán)利選擇作業(yè)，甚至為自己布置作業(yè)，學(xué)生被完成老師布置的作業(yè)，也就不會(huì)取得較好的訓(xùn)練效果。甚至不少教師也在抱怨：不布置作業(yè)吧，學(xué)生回家根本不會(huì)看書；布置作業(yè)吧，學(xué)生回家也只是應(yīng)付了事?？偟膩碚f，這種強(qiáng)制性的作業(yè)方式已經(jīng)完全不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。學(xué)生在自我目標(biāo)確定之后，根據(jù)相應(yīng)的知識內(nèi)容，編制具體的作業(yè)，自我完成，從而可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置設(shè)計(jì)中，教師要充分認(rèn)識到家庭作業(yè)的重要性，從而將數(shù)學(xué)作業(yè)的形式不斷豐富，這樣會(huì)讓作業(yè)的綜合性加強(qiáng)，教師根據(jù)教材內(nèi)容布置趣味性、層次性和開放性的家庭作業(yè)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，在不斷的探索過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。