朱萬川

摘 要： 我國長期實行應試教育，使得學生的基礎性學力位于世界前列，但正是因為應試教育，使得教師忽略了學生的發(fā)展性學力，導致我國中學生發(fā)展性學力嚴重缺失。隨著新課程改革的進行，為改變這一現(xiàn)狀，國家提出了素質教育，努力提升學生的發(fā)展性學力，培養(yǎng)符合時代要求的中學生。本文就發(fā)展性學力的內涵和中學語文教學培養(yǎng)發(fā)展性學力的策略展開闡述，為廣大教師提供教學參考。

關鍵詞： 發(fā)展性學力 初中語文 教學策略

學力共分為基礎性學力、發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力三種?；A性學力是指學習的基礎知識，以記憶為主，我國長期實行應試教育，我國中學生的基礎性學力非常強大；發(fā)展性學力是指具備自我發(fā)展的意識、能力和知識的整合，也是社會要求未來人才必須具備的一種能力；創(chuàng)造性學力是指能夠將自己所學的基礎知識加以深入、創(chuàng)新，也是未來人才所必需的。

一、發(fā)展性學力的內涵

我國現(xiàn)階段大力推行可持續(xù)發(fā)展，為了實現(xiàn)可持續(xù)的目標，人才可持續(xù)就成了重中之重，人才的可持續(xù)就是說人才具有發(fā)展性學力。發(fā)展性學力實際上是人才自我發(fā)展的意識、能力與知識的綜合。

1.自我發(fā)展的意識就是自己要時刻牢記發(fā)展的目標，以發(fā)展的眼光審視自己，永遠不滿足于現(xiàn)狀，有終身學習的目標。

2.自我發(fā)展的能力是指在發(fā)展過程中自身對發(fā)展的調控能力，具體的種類有生存能力和學習能力。

3.自我發(fā)展的知識是指在發(fā)展過程中所應用到的知識，沒有這些知識，發(fā)展性學力就是空談。

二、培養(yǎng)發(fā)展性學力的策略

發(fā)展性學力對中學生來說十分重要，培養(yǎng)學生的發(fā)展性學力的重任就落到了學校教師的身上，針對發(fā)展性學力的內涵，相應地有側重點地訓練學生的相關能力。語文課程作為初中課程中綜合性最強的一門課程，是教師培養(yǎng)學生發(fā)展性學力的最好平臺，教師應該系統(tǒng)、有策略地培養(yǎng)學生的發(fā)展性學力。以下提出幾點初中語文課堂提高學生發(fā)展性學力的策略。

1.課堂滲透培養(yǎng)意識

初中語文課堂往往課堂氣氛沉悶，學生對教學內容的興趣不濃厚，導致缺乏自我學習的動力。教師應該巧妙設置教學內容，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，增添一些可以引起學生興趣的元素，增設一些教學情境，活躍課堂氣氛，充分調動學生的積極性。

以蘇教版的教材為例，在上《孔乙己》時，為了讓學生更好地體會當時的情境與人物心理，可以讓學生表演情景劇，將《孔乙己》中的對話情節(jié)演出來。同時可以分成小組表演，最后全班評議優(yōu)勝者。這樣既可以深入體會文章含義，調節(jié)課堂氣氛，小組之間評議又增強了學生的競爭意識和表現(xiàn)力。

通過新穎的教學方式，可以讓學生對學習知識產生興趣，只有興趣才能產生學習動力，久而久之形成自我發(fā)展的意識。

2.鼓勵自主學習培養(yǎng)習慣

自主學習是培養(yǎng)初中生發(fā)展性學力的重要方法。自主學習要求學生獨立實現(xiàn)學習目標，其中包括制訂計劃，實行計劃，提出問題，解決問題等多個步驟，也需要學生有一定的自制力。在自主學習過程中，學生提出問題，并且主動探索問題，可以充分激發(fā)學生的求知欲、好奇心和學習興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)展性學力。

除了鼓勵學生自主學習外，也可以安排學生閱讀名著，并且安排學生寫讀書筆記，把在書中的感悟記錄下來。這樣可以增強學生的閱讀能力，改善學生的閱讀習慣，久而久之，寫讀書筆記就成為一種習慣，這不僅對語文閱讀有非常大的幫助，而且是對學生自我發(fā)展能力的鍛煉。

以蘇教版的教材為例，在學習《美麗的西雙版納》課文時，教師就可以安排學生提前收集有關西雙版納的信息并且預習課文。在學習課文的過程中，將收集到的資料與課文相結合，這樣就可以更深層次地了解傣族風土人情，還可以鍛煉學生的自主學習能力，通過展示自主學習成果讓學生對教學內容和學習本身產生興趣，極大地培養(yǎng)學生的發(fā)展性學力。

3.提倡合作學習培養(yǎng)能力

團隊的能力總是強于個人，教師在教學時應該大力推行合作學習，這樣課堂教學效率就會提高很多，并且學生在合作過程中相互學習、相互幫助，可以很好地培養(yǎng)團隊精神和合作意識。每一位同學在團體內都擔任不同的職責，負責不同的任務，之間更需要溝通、交流，這極大地培養(yǎng)了學生的綜合能力。除此之外，合作學習還涉及一些平時教師忽略的內容，這樣學習更加全面、深入。全班學生都積極參與到合作學習中，可以讓每一位學生都感受到自己的不足和缺陷，認識到自我學習的需要，努力完善自己。

以蘇教版的教材為例，在學習《威尼斯商人》時，課本劇表演讓每一位學生飾演一位角色，充分體會作者想要表達的內容與情感，而且學生之間的角色可以互換，這樣每位學生都有機會表演所有人物，這對加深劇情的理解和揣摩人物性格有非常大的幫助。

教師在培養(yǎng)學生的發(fā)展性學力過程中應該注意一些問題。在一個班級中，每一位同學都有自己的特點，教師應該充分尊重學生的個性。在課堂教學中，關注每一位同學的發(fā)展，通過不同的教學方法，培養(yǎng)他們的發(fā)展性學力。教師通過日常教學，對每一位學生的知識水平和性格進行評估，并且有針對性地提出不同的教學模式，提升每一位同學的發(fā)展性學力。

發(fā)展性學力是未來人才所必需的一種技能，教師應該多加關注這方面，深入研究探討如何更加有效地提升學生的發(fā)展性學力。每一位初中語文教師應該重視發(fā)展性學力的培養(yǎng)，并且不留余力地幫助學生提升，這是新時代給予教師新的責任。

參考文獻：

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