周琦

摘 要：在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，探討任務(wù)的活用，能在明確閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)整體的有效性。應(yīng)借助難點(diǎn)活創(chuàng)任務(wù)，精準(zhǔn)“引導(dǎo)”；圍繞不同探究任務(wù)，支持“協(xié)作”；總結(jié)反思自創(chuàng)任務(wù)，激發(fā)“潛能”；拓展延伸巧借任務(wù)，鼓勵(lì)“實(shí)踐”。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；任務(wù)；協(xié)作；表達(dá)；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0069-01英語(yǔ)閱讀是建立在理解感知和互動(dòng)探究基礎(chǔ)上的一種語(yǔ)言表達(dá)和綜合運(yùn)用，是語(yǔ)言信息的輸入和輸出的有效融合。教師結(jié)合學(xué)習(xí)難點(diǎn)，圍繞創(chuàng)設(shè)任務(wù)、共同探究、總結(jié)反思與拓展延伸，幫助學(xué)生有的放矢學(xué)習(xí)的同時(shí)活化理解感知，有助于學(xué)生緊扣閱讀理解重點(diǎn)不斷優(yōu)化、整合方法，形成更為敏銳的語(yǔ)言感知。因此，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為引導(dǎo)，注重合作探究與互動(dòng)對(duì)話，把握問(wèn)題理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利于學(xué)生在有效發(fā)現(xiàn)理解空白和認(rèn)知誤區(qū)的基礎(chǔ)上，積極有效地調(diào)整閱讀學(xué)習(xí)思維方法，深化語(yǔ)篇理解和綜合應(yīng)用。教師圍繞學(xué)生理解的千差萬(wàn)別，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的話題任務(wù)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)探究中增強(qiáng)感知，對(duì)提高閱讀教學(xué)的有效性有著重要的推動(dòng)作用。

一、借助難點(diǎn)活創(chuàng)任務(wù)，精準(zhǔn)“引導(dǎo)”

依據(jù)閱讀素材內(nèi)容，準(zhǔn)確找出難點(diǎn)，通過(guò)多元化的任務(wù)話題引導(dǎo)學(xué)生靈活探知，有利于學(xué)生更加深入有效地探究。圍繞難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)任務(wù)，能使學(xué)生有更多實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮邮芤龑?dǎo)的過(guò)程中找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊認(rèn)知視野，豐富感知思維。利用重點(diǎn)活創(chuàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，能讓學(xué)生在探究中找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，便于他們調(diào)整學(xué)習(xí)策略，更利于學(xué)生集中精力主動(dòng)探學(xué)。如，在譯林版（下同）七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Dream homes Reading“Homes around the world”的教學(xué)中，根據(jù)“了解世界各地不同國(guó)家居住地”的學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握“in the centre of”“share sth. with sb.”等難點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)理解創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)，建議學(xué)生就“How much do you know about the homes around the world”“How are you going to introduce their home”“What is your dream home like”等問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試的過(guò)程中找到相應(yīng)的策略方法。同時(shí)，圍繞學(xué)習(xí)認(rèn)知難點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在不同問(wèn)題的啟迪引導(dǎo)下主動(dòng)活化理解，形成多樣化的思維方法。再如，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的認(rèn)知難點(diǎn)，鼓勵(lì)他們就“Do you find special homes in the world”進(jìn)行主動(dòng)介紹表達(dá)，讓他們有針對(duì)性地進(jìn)行協(xié)作交流，利于他們?cè)谥鲃?dòng)展現(xiàn)中調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。

需要注意的是，任務(wù)創(chuàng)設(shè)應(yīng)在結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)中查找相應(yīng)的問(wèn)題，給他們提供更多富有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)思維方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的理解，指導(dǎo)他們從相應(yīng)的質(zhì)疑點(diǎn)中找出相應(yīng)的內(nèi)容，讓他們根據(jù)自己的整體理解感知提出相應(yīng)的想法。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以任務(wù)探究為基礎(chǔ)，主動(dòng)提出自己的想法和意見(jiàn)，讓他們有針對(duì)性地找出自身閱讀理解的不足，使得他們的學(xué)習(xí)探知更有目標(biāo)性和方向感，便于他們豐富理解感知的方法。

二、圍繞不同探究任務(wù)，支持“協(xié)作”

學(xué)生的千差萬(wàn)別是教師因材施教的關(guān)鍵，也是互相學(xué)習(xí)和交流的必要依據(jù)。圍繞學(xué)生的差異，引導(dǎo)他們進(jìn)行溝通交流，能使學(xué)生在溝通過(guò)程中更加帶著激情和主動(dòng)性融入課堂。創(chuàng)設(shè)不同的探究任務(wù)，讓不同層次和類(lèi)型的學(xué)生都有探學(xué)交流的載體，更能使課堂教學(xué)富有深度和動(dòng)感，使得生生、師生協(xié)作更加輕松自如。圍繞學(xué)生的差異創(chuàng)設(shè)各不相同的任務(wù)，讓他們?cè)谟嗅槍?duì)性的選擇中找到學(xué)習(xí)探究的支撐點(diǎn)，能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。如，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Amazing things Reading“The ghost in the park”的教學(xué)中，教師不妨根據(jù)Millie、Amy在公園中的對(duì)話，圍繞“What did you learn from the article”進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在深入感知語(yǔ)篇表達(dá)主題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生更多的認(rèn)知體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就“What happened in the park”“Do you think there are ghosts in the world”等問(wèn)題進(jìn)行自由交流，讓他們?cè)趯?duì)話中有更多探學(xué)的機(jī)會(huì)。教師可按照學(xué)生表達(dá)水平的差異，鼓勵(lì)他們真實(shí)交流，幫助他們?cè)诖竽懱岢鲆庖?jiàn)和建議的基礎(chǔ)上積極探究。

教師依據(jù)學(xué)生的差異性，突出任務(wù)的差別化，便于學(xué)生在積極互動(dòng)探知的過(guò)程中形成更為深刻的印象，有利于他們把握重點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)探知交流。在創(chuàng)設(shè)思考話題的過(guò)程中，教師應(yīng)體現(xiàn)區(qū)別性，便于學(xué)生有針對(duì)性地面對(duì)問(wèn)題，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。還應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生自愿選擇，鼓勵(lì)他們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)力大膽交流，讓他們?cè)趨f(xié)作中形成團(tuán)隊(duì)探究精神，幫助他們?cè)谧杂X(jué)接受的過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用的能力和自信心。

三、總結(jié)反思自創(chuàng)任務(wù)，激發(fā)“潛能”

緊扣閱讀學(xué)習(xí)要求，鼓勵(lì)學(xué)生多總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話題交流進(jìn)行探究和反思，讓他們?cè)诙畏此嫉倪^(guò)程中感知新的疑點(diǎn)，更能使閱讀教學(xué)具有趣味性。學(xué)生通過(guò)總結(jié)反思，能產(chǎn)生更多的思維靈感，產(chǎn)生更多奇思妙想。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思閱讀理解，鼓勵(lì)他們?cè)谧晕覄?chuàng)設(shè)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，利于調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Friends Reading“Best friends”的任務(wù)指導(dǎo)中，根據(jù)學(xué)生在總結(jié)反思中的不同反饋，建議他們就“Why do we make good friends？”“What do we learn from good friends？”等進(jìn)行總結(jié)反思，讓學(xué)生針對(duì)自己的理解進(jìn)行總結(jié)，反思從閱讀中獲得的知識(shí)，從而獲得情感和品德的教育。在此基礎(chǔ)上，可要求他們就“An interesting story about my good friend”進(jìn)行主動(dòng)演講表達(dá)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)的欲望。

依據(jù)閱讀總結(jié)任務(wù)，教師應(yīng)在圍繞學(xué)生整體感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多探索和嘗試，引導(dǎo)他們拓展延伸。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)凇翱跓o(wú)遮攔”的過(guò)程中自由想象。教師還應(yīng)多給學(xué)生自我歸納的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們針對(duì)各自的學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題自我創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的任務(wù)，讓他們?cè)诖竽懱剿鞯倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能。

四、拓展延伸巧借任務(wù)，鼓勵(lì)“實(shí)踐”

任務(wù)學(xué)習(xí)運(yùn)用是學(xué)生圍繞知識(shí)進(jìn)行拓展延伸的過(guò)程，也是學(xué)生不斷拓展延伸學(xué)習(xí)能力的重要途徑，能使他們根據(jù)任務(wù)進(jìn)行主動(dòng)思考，深化語(yǔ)言表達(dá)方法，提高語(yǔ)用技能。借助任務(wù)進(jìn)行拓展延伸，能使學(xué)生在相互對(duì)白的過(guò)程中更加主動(dòng)靈活地運(yùn)用所學(xué)。教師運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)的方式延伸任務(wù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在似曾相識(shí)的環(huán)境中更加積極主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 International charities Reading“An interview with an ORBIS doctor”的任務(wù)運(yùn)用中，建議學(xué)生圍繞“How do we have interviews”進(jìn)行采訪，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)活化任務(wù)，引導(dǎo)他們就醫(yī)生、患者、采訪者等不同角色，圍繞“What do you want to say to poor people”“What do you learn from the interview”展開(kāi)討論，鼓勵(lì)他們進(jìn)行互動(dòng)，讓他們?cè)诮涣髦性鰪?qiáng)理解感知的深度和廣度。實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)拓展學(xué)習(xí)的過(guò)程，能使學(xué)生在情境體驗(yàn)中豐富視野。

教師注重任務(wù)拓展延伸，幫助學(xué)生在相互探究和對(duì)白的過(guò)程中增強(qiáng)理解的認(rèn)知趨同感，有利于引導(dǎo)他們?cè)诜e極參學(xué)中獲得深刻的體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注任務(wù)的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，鼓勵(lì)學(xué)生在大膽嘗試中相互交流，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受不同，使學(xué)生的認(rèn)知思維更具多樣性和差異性。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，圍繞任務(wù)優(yōu)化閱讀教學(xué)，使學(xué)生在深受啟發(fā)和主動(dòng)嘗試中找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，有利于他們主動(dòng)融入課堂。圍繞課堂教學(xué)要求，突出任務(wù)的前置性引導(dǎo)，幫助學(xué)生在互動(dòng)探究和協(xié)作交流中生成語(yǔ)言感知，不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，還能使學(xué)生在互動(dòng)交流中不斷豐富感思體驗(yàn)，進(jìn)一步提高閱讀能力，從而獲得豐富的語(yǔ)言文化知識(shí)和技能。

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