徐曉穎

摘 要：從開(kāi)發(fā)豐富多彩的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多變的語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式，教育活動(dòng)中滲透發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力幾個(gè)方面，研究幼兒園教育活動(dòng)中如何發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，以逐步提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語(yǔ)言能力；語(yǔ)言教學(xué)；幼兒園

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）16-0075-01

語(yǔ)言能力是現(xiàn)代人必須掌握的基本技能之一。四歲至五歲是孩子語(yǔ)言發(fā)展的里程碑，其詞匯量增加，口語(yǔ)表達(dá)能力迅速發(fā)展。語(yǔ)言是幼兒交際、認(rèn)識(shí)事物、保存知識(shí)、發(fā)展智力的重要工具，它不僅使幼兒直接地去認(rèn)識(shí)事物，而且還能使其間接地、概括地去認(rèn)識(shí)不能直接感知的事物。作為教師，如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)呢？

一、開(kāi)發(fā)豐富多彩的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容

幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，要根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的學(xué)習(xí)教育內(nèi)容。比如，可以將日常生活經(jīng)驗(yàn)作為幼兒語(yǔ)言教育的內(nèi)容。在“我的家庭”活動(dòng)中，可以讓孩子扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等角色，模仿大人的口吻，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力；再如，在大班情境游戲活動(dòng)中設(shè)置超市情境，通過(guò)購(gòu)物、錢(qián)幣的交換等活動(dòng)，發(fā)展孩子的口語(yǔ)交際能力。幼兒對(duì)于自身及日常生活的現(xiàn)象很熟悉，在教師有條不紊的組織指導(dǎo)下，幼兒在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，較規(guī)范地進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)和交流。同時(shí)，優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品對(duì)發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要作用也不容忽視。引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察每幅圖畫(huà)中的主要內(nèi)容，讓他們能講述出圖畫(huà)中的角色行動(dòng)，能聯(lián)系起來(lái)講出主要情節(jié)并構(gòu)思、想象，講出比較完整的故事。早期閱讀中，這一環(huán)節(jié)非常重要。有些成人往往對(duì)此忽略，只是翻閱讀字，卻忘了圖畫(huà)這一豐富的教育資源。閱讀圖書(shū)能調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用多種感官：眼睛看書(shū)、手指字、耳朵聽(tīng)，使字的音、形、義幾方面結(jié)合起來(lái)，然后進(jìn)行聽(tīng)讀。經(jīng)過(guò)多次聽(tīng)讀以后，孩子們加深了印象，可以跟讀。逐漸熟悉之后，孩子們可以放聲進(jìn)行朗讀。有的兒童文學(xué)作品，在孩子理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒有表情、繪聲繪色地朗誦與表演，發(fā)展幼兒的體態(tài)語(yǔ)言。在閱讀的基礎(chǔ)上，可以選出一些常用的字、詞遷移出來(lái)，通過(guò)游戲方式進(jìn)行認(rèn)讀，達(dá)到離開(kāi)書(shū)本也能認(rèn)識(shí)。早期閱讀活動(dòng)是幼兒接觸書(shū)面語(yǔ)言的重要途徑，將圖畫(huà)閱讀與文字閱讀緊密結(jié)合，互相促進(jìn)，能夠加深印象與理解。

二、運(yùn)用靈活多變的語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式

首先，采用多媒體課件，以形象豐富的畫(huà)面吸引孩子進(jìn)入到學(xué)習(xí)語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)。多媒體的運(yùn)用很直觀，特別是那些顏色鮮艷、生動(dòng)活潑的畫(huà)面有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維，又能引起他們的興趣，幼兒的專注力大大提高。一首童謠，如果它的內(nèi)容并不容易引起孩子聯(lián)想，就可以采用多媒體教學(xué)。比如《尾巴歌》中，有那么多動(dòng)物的尾巴，有的幼兒見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。于是，將童謠中提到的各種動(dòng)物先找好，利用PPT制作好課件，這樣，既能加速幼兒理解，又能幫助他們記憶。其次，參觀工廠社區(qū)、欣賞風(fēng)景名勝，多方位接觸生活，在拓展視野中豐富語(yǔ)言。大自然是活教材，它向幼兒展示了具體、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。著名兒童教育家陳鶴琴先生指出：“要知學(xué)問(wèn)不僅僅在書(shū)本中求得，也應(yīng)在自然界獲得，什么‘動(dòng)物學(xué)，什么‘植物學(xué)，什么‘地理， 什么‘常識(shí)，大概都是可以在自然界中學(xué)得的?！丙}城市大豐區(qū)擁有亞洲東部最大的黃海灘涂濕地、有世界上最大的野生麋鹿放養(yǎng)圈……讓孩子欣賞家鄉(xiāng)的自然美，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)，在參觀、欣賞中交流，對(duì)發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力大有裨益。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平各不相同。因此，教師在遇到幼兒個(gè)別字、詞、句說(shuō)不清楚的時(shí)候，應(yīng)該尊重幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，鼓勵(lì)幼兒互相學(xué)習(xí)、模仿，共同提高語(yǔ)言表達(dá)能力。有些孩子因?yàn)榧彝?、性格等原因不肯說(shuō)話、不愛(ài)說(shuō)話，教師應(yīng)該多關(guān)心、理解、引導(dǎo)和幫助。可以讓活潑的孩子到他們中間去玩，讓他們?nèi)谌氚嗉w，逐步培養(yǎng)他們想說(shuō)的愿望，并慢慢地敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。

三、教育活動(dòng)中滲透發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，與情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。在角色游戲中培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力，是最自然和最適宜的途徑。比如，幼兒在玩“醫(yī)院”游戲的時(shí)候，有的可能缺少生活經(jīng)驗(yàn)，只是停留在打針的記憶上。教師可以問(wèn)：“醫(yī)院里除了打針，還能做什么呢？”一石激起千層浪，幼兒們的思維立刻活躍起來(lái)。有的孩子說(shuō)：“醫(yī)院里除了打針，還有配藥的。”有的幼兒說(shuō)：“醫(yī)院里有拔牙的，你看，我的牙就是讓醫(yī)生給拔的?！边€有的幼兒說(shuō)：“醫(yī)院里還有掛水的?！彼麄兺ㄟ^(guò)回憶自己的經(jīng)歷，獲得了有關(guān)醫(yī)院的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在回憶、討論等過(guò)程中，語(yǔ)言內(nèi)容也得到了豐富。通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)言游戲，在身臨其境的體驗(yàn)中，有效地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言能力是現(xiàn)代人必須掌握的基本技能之一。在孩子積累詞匯、發(fā)展語(yǔ)言能力的關(guān)鍵期，要開(kāi)發(fā)豐富多彩的語(yǔ)言教學(xué)資源，豐富表達(dá)內(nèi)容，在游戲活動(dòng)中相互滲透，激發(fā)孩子樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)的欲望，逐步提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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