楊雪

摘 要：信息技術(shù)利于情境創(chuàng)設(shè)，使導(dǎo)入生動、直觀。結(jié)合教學(xué)實踐，以最新版牛津英語八下Unit3 Task為例，探討英語教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的有效使用策略，認為要注重使用的實效性和時效性。

關(guān)鍵詞：初中；英語；信息技術(shù)；有效性；應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.41；G434 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）16-0062-01

信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運用到教育教學(xué)各個領(lǐng)域，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。不過，在信息技術(shù)使用過程中，有時也或多或少出現(xiàn)一些弊端，影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合教學(xué)實踐，研究信息技術(shù)在英語教學(xué)過程中的有效運用策略。

一、信息技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢

（1）利于情境創(chuàng)設(shè)。情境是語言學(xué)習(xí)和運用的“介質(zhì)”，任何語言的使用都要有一定的情境，換句話說，語言的使用在情境中才有意義。以多媒體為主要形式的信息技術(shù)，可以方便快捷地創(chuàng)設(shè)生動、直觀的情境，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如八年級下冊Unit 3 task，范文中提到英國是一個“聯(lián)合的島國”，包括England、Wales、Northern Ireland、Republic of Ireland、Scotland等幾部分。這些單詞雖然是地點名詞，在本課中不屬于“四會”單詞，但是也為英語閱讀帶來了困擾。此時，利用多媒體呈現(xiàn)a map of England，借助于這張地圖，英國的地理概貌使學(xué)生一目了然，再讀范文，難度大幅度降低。對于這個內(nèi)容的教學(xué)，教師也可以利用多媒體呈現(xiàn)英國國旗的圖案，讓學(xué)生觀察圖案，理解“英國是聯(lián)合王國”的意義——the United Kingdom，然后呈現(xiàn)英國的地圖，或者以圖例法先呈現(xiàn)蘇格蘭、英格蘭、威爾士和北愛爾蘭，再用be made up of……介紹英國的地理概貌。同樣的，對于places to visit部分，以多媒體呈現(xiàn)白金漢宮及其他一些城堡、湖區(qū)等著名景觀。情境的呈現(xiàn)，可以吸引學(xué)生的注意力，擴大學(xué)生的視野，活躍閱讀的氛圍，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

（2）使導(dǎo)入生動、直觀?！傲己玫拈_始是成功的一半。”注重導(dǎo)入，是在課堂之初立刻抓住學(xué)生注意力的良策。導(dǎo)入的方法多種多樣，而巧妙利用多媒體可增加導(dǎo)入的有效性，切實發(fā)揮導(dǎo)入的作用。比如八下第三單元的task教學(xué)，在課堂起初，呈現(xiàn)本單元的中心話題Online tour。借助多媒體，呈現(xiàn)“8小時周游世界”軟件而復(fù)習(xí)本單元的reading，然后繼續(xù)呈現(xiàn)英國地圖、國旗、國徽等，之后提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主對話：Have you ever travelled the UK？How much do you know about the UK？教師也可以直接以多媒體呈現(xiàn)Task的寫作提綱，導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)中：如果讓你寫一篇去英國旅游的旅游體日記，你會怎么寫，從哪幾個方面入手？導(dǎo)入時，可以先讓學(xué)生暢所欲言，再呈現(xiàn)寫作提綱。導(dǎo)入雖然重要，但使用問題教學(xué)法導(dǎo)入時教師應(yīng)注意問題的設(shè)計不能太難，太難則很難激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生望而生畏。如果太難，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，或者摻雜使用漢語。如剛剛提到的要學(xué)生寫到英國旅游的文章，漢語導(dǎo)入有必要，提綱的呈現(xiàn)有必要，呈現(xiàn)英國的地圖、名勝等更重要。

二、在英語教學(xué)中使用信息技術(shù)的策略

（1）注重使用的實效性。多數(shù)教師意識到多媒體等信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，于是，教學(xué)各個環(huán)節(jié)都離不開多媒體，誤認為多媒體的使用“多多益善”，導(dǎo)致多媒體濫用，反而降低課堂教學(xué)效果。一位教師在教學(xué)這節(jié)課時，從課前導(dǎo)入到教學(xué)的每一句話、每一個環(huán)節(jié)、每一個知識點，包括課外作業(yè)布置，都在操作多媒體。學(xué)生跟著幻燈片的切換而目不暇接，來不及認真思考和做筆記，對所學(xué)知識沒有留下深刻的印象，使得多媒體的實效性大打折扣。比如，be made up of這個短語的學(xué)習(xí)，有的教師也用課件進行展示，包括漢語意思及語法知識，并且滲透被動語態(tài)，與be made of相區(qū)別，又給出三個例句，讓學(xué)生口頭翻譯，然后讓學(xué)生在黑板上板書，之后又使用實物投影儀將其他學(xué)生的翻譯逐一呈現(xiàn)……讓學(xué)生眼花繚亂，導(dǎo)致課堂低效，陷入“知識點”“考點”的教學(xué)狀態(tài)，致使課堂寫作教學(xué)本末倒置。因此，多媒體等信息技術(shù)的使用應(yīng)把握“有用的才是最好的”的原則，要有用、實用，注重實效性。

（2）注重使用的時效性。多媒體等信息技術(shù)的使用，除了注重其“實效性”，還應(yīng)該注重其使用的時間。只有在合適的時候使用，才能為課堂教學(xué)增值、增加亮點。如本節(jié)課的教學(xué)，在導(dǎo)入時使用能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)閱讀的興趣。在教學(xué)A部分時使用，與傳統(tǒng)板書相比，可以節(jié)省時間，且板書“整潔”、全面，一目了然。在閱讀時使用，如呈現(xiàn)英國的地理位置、地理概貌，以及呈現(xiàn)白金漢宮等，可以使枯燥的閱讀增加趣味性，使閱讀材料具有可讀性；在學(xué)生寫作時使用，讓學(xué)生列出提綱，將提綱展示出來，可以實現(xiàn)資源的共享。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用，還包括網(wǎng)絡(luò)的使用，如將微視頻、微課、慕課等鏈接到課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)增加活力，補充新鮮血液?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)有效引入英語教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除“不敢張嘴”的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻：

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