盛國華

摘 要：非智力因素有利于提高學生體育意識，激發(fā)體育興趣，提高體育教學有效性。文章從體育學習興趣激發(fā)因素、體育意志品質(zhì)培養(yǎng)因素、體育學習動機誘發(fā)因素三方面，對體育教學中培養(yǎng)學生非智力因素進行分析。

關(guān)鍵詞：體育教學；非智力因素；動機；興趣；意志品質(zhì)

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）16-0034-01

非智力因素是指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。非智力因素雖未直接作用于認知過程，但以間接的方式對認知過程發(fā)揮定向、引導、強化等作用。非智力因素可以明顯激發(fā)學生積極學習的動力，強化學生的理想信念，增強學生的自制力、榮譽感和成就動機，有利于學生健康成長。因此，在體育教學中注重培養(yǎng)學生非智力因素，是體育教師必須認真研究的課題。

一、體育學習興趣激發(fā)因素

興趣是激發(fā)學生主動學習的內(nèi)在動機，它可以對學生的學習心理及反饋效果產(chǎn)生直接影響，有利于學生正確的學習行為的形成。學生帶著興趣學習體育，可以促進體育能力發(fā)展。因此，在進行體育教學時，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學生學習體育的興趣?？梢赃x擇適宜的教學環(huán)境，幫助學生營造愉悅的心境；可以采取多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習欲望。比如，可以采用競賽方法，加強學生之間的合作競賽，增強學生運動興趣，促使學生參與體育活動的信心得以提高。教師應(yīng)給予每個學生參與體育活動的機會，使學生感受到體育活動的樂趣，提高積極參與意識；要依照學生實際情況設(shè)計教學情境，使學生能夠從體育活動中獲得成功感，進一步激發(fā)運動興趣，積極主動地參與體育鍛煉。例如，在立定跳遠這一環(huán)節(jié)的教學中，教師按學生實際情況設(shè)定五條相隔1.2m～1.5m的平行線，再對學生進行分組練習跳遠，練習完后由教師指導學生進行5次～8次三級蛙跳、3次～5次五級蛙跳、5次～8次五級單足跳。在進行該項練習時，組織學生進行交替式競賽，以增加課堂氣氛的活躍度，從而確保學生能夠時刻保持積極學習的情緒，同時使學生心情愉悅，提高體育學習的興趣。

二、體育意志品質(zhì)培養(yǎng)因素

培養(yǎng)體育意志品質(zhì)屬于體育教學目標之一，教師在進行體育教學時，要有計劃、有目的地幫助學生學會自行克服與戰(zhàn)勝各種困難。面對膽小恐懼、行為畏縮的學生，則可以設(shè)置較小的障礙，比如跳馬、跨欄，以培養(yǎng)該類學生的果斷與勇敢精神；面對輕率、自制能力差的學生，則可以多開展體操、球類等體育活動，以提高學生自我行為控制能力；面對毅力、耐力較差的學生，教師可多組織長跑、游泳等體育活動，以培養(yǎng)學生堅持不懈的精神。有些學生缺乏自信，教師需多給予鼓勵與表揚，這有助于樹立學生參與體育活動的信心。尤其是學生取得較大進步時，更應(yīng)及時給予學生充分肯定，幫助學生增強自信心，培養(yǎng)克服困難的堅毅品質(zhì)。同時，按學生實際情況采用相應(yīng)的教學措施，使各類學生慢慢培養(yǎng)堅毅品質(zhì)，不怕困難，勇于克服困難，從而促使學生體育意志品質(zhì)的形成。比如，可以利用惡劣的學習環(huán)境及氣候條件進行體育鍛煉，可以適當增加運動量，可以采用比賽與游戲的方式循序漸進地進行體育教學。

三、體育學習動機誘發(fā)因素

動機能夠推動學生產(chǎn)生學習行為，并發(fā)揮激勵作用。在體育教學中，學生學習體育的動機可通過非智力因素轉(zhuǎn)化而來，這有助于學生明確學習目標，誘導學生積極主動地實現(xiàn)該學習目標。在非智力因素的指導、強化及感化之下，學生可熟練掌握體育基本技能與技術(shù)，增強身心素質(zhì)，從而提高體育教學有效性。教師在進行體育教學時，應(yīng)了解體育運動和學生哪些內(nèi)在需要有著緊密聯(lián)系，然后根據(jù)學生各自愛好、興趣與需要進行正確指導，激發(fā)學生學習體育的內(nèi)部動機。初中階段學習體育的最終目的，不是學習運動技術(shù)，而是為了增強學生體質(zhì)，促使學生參與更多的體育運動，掌握一定的體育技能，并能準確運用運動技巧以達到鍛煉目的，從而磨煉學生意志品質(zhì)，促進學生健康成長。例如，學習太極拳這一體育運動項目時，教師應(yīng)讓學生了解練習太極拳的目的在于修身養(yǎng)性與強身健體。對初中學生進行體育教學，不僅需要實踐教學，同樣也需要學習體育理論知識，使學生能夠了解與掌握各項體育運動的實際價值，激發(fā)學生學習體育的內(nèi)在動機，通過體育運動達到增強體質(zhì)的目的。教師還應(yīng)適當借助外界誘因以誘發(fā)學生的體育學習動機，比如更換較好的體育器材、組織觀看大型體育比賽、在學校舉辦各類體育競賽。同時，還需進行體育保健衛(wèi)生教育，使學生足夠了解體育運動，促進學生全面發(fā)展，激發(fā)學生求知欲與鍛煉熱情。

四、結(jié)束語

目前體育課程仍以班級制為組織形式進行教學，而學生的興趣各不相同，身體素質(zhì)參差不齊。因此，在進行體育教學時，既要依據(jù)學生心理發(fā)展規(guī)律選擇教學模式，也要將學生非智力因素的培養(yǎng)納入教學重點，以確立學生的學習動機，鍛煉其體育意志，培養(yǎng)其體育興趣。學生非智力因素在體育教學中得以優(yōu)化，可以提高體育教學質(zhì)量，有利于學生全面發(fā)展，進而充分體現(xiàn)出體育能夠育人的獨特作用。

參考文獻：

[1]李東.試談興趣是培養(yǎng)終身體育意識的關(guān)鍵[J].呼倫貝爾學院學報，2012（01）.

[2]趙開.基于素質(zhì)教育的體育教學與學生非智力因素培養(yǎng)[J].吉首大學學報：自然科學版，2010（02）.

[3]隋東旭.學校體育教學中學生非智力因素培養(yǎng)的研究[J].教書育人，2007（S8）.