許磊

摘 要：在職校物理教學(xué)中，教師要想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力，要對物理教學(xué)的評價(jià)方式進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；物理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421；G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）17-0036-01

隨著社會的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也需要進(jìn)行改革，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。教師應(yīng)通過課堂教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家提出：興趣是做某件事的一種心理傾向，這種心理可以使人更加主動地去對事物進(jìn)行認(rèn)知，去主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)興趣會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在物理教學(xué)方面，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對物理這門科目首先做到不排斥，然后在產(chǎn)生興趣后接受這門課程，只有這樣，教師的教學(xué)效果才可以得到提高。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的前提。在課堂上，可以設(shè)計(jì)一些有趣的活動讓學(xué)生參與到其中，并時(shí)常對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，表揚(yáng)。在組織一些課外學(xué)習(xí)實(shí)踐活動時(shí)，教師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生進(jìn)行互動。

二、要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，并自主地去整理知識

職業(yè)高中的物理學(xué)習(xí)，主要是需要學(xué)生將教材的一些知識、概念進(jìn)行透徹的理解，并將所學(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中。所以，教師可以要求學(xué)生將所學(xué)知識帶入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，在實(shí)踐中去對知識進(jìn)行熟悉并掌握。在實(shí)踐學(xué)習(xí)完成后，要求學(xué)生對實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)歸納，并對實(shí)踐中運(yùn)用到的知識進(jìn)行整理，從而可以使學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識更加完善。例如，在教學(xué)“牛頓第二定律”時(shí)，教師可以要求學(xué)生自由分組，然后帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做關(guān)于牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生用小車與砝碼來驗(yàn)證力與運(yùn)動之間的關(guān)系，每個小組都互相配合，有的學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，有的學(xué)生動手操作，實(shí)驗(yàn)完成得很順利。這種方式促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，針對不同學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同等級的學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)，解決力所能及的問題。如教導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間，注意學(xué)習(xí)情緒的調(diào)整，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記和及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。積極向上地面對學(xué)習(xí)，不要把學(xué)習(xí)作為沉重的擔(dān)子。在正式學(xué)習(xí)之前，可以選擇靜坐一會，或深呼吸來調(diào)整自己的情緒。這樣可以更迅速地集中注意力，能夠更快更好地答題，提高作業(yè)質(zhì)量。此外，做作業(yè)時(shí)應(yīng)選在情緒高昂的時(shí)候，如果在情緒低沉的時(shí)候做作業(yè)，久而久之，就會對作業(yè)產(chǎn)生一種抵觸感，如果實(shí)在沒事做，也可以選擇一些簡單的事情做，如看看例題、背背公式。保持適量的休息和運(yùn)動是做好作業(yè)的基礎(chǔ)，能夠讓自己頭腦清醒、減輕學(xué)業(yè)壓力，是為了更高效學(xué)習(xí)。保證周圍氛圍有利于學(xué)習(xí)，可以為自己找一個專屬地點(diǎn)學(xué)習(xí)，縮短休息時(shí)間，要學(xué)會控制。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力

自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力指的是在學(xué)習(xí)過程中懂得自我調(diào)控，既不過于緊張也不過于松弛，它包含在學(xué)習(xí)之前有目標(biāo)、規(guī)劃，在學(xué)習(xí)過程中挑選適合自己的方法，學(xué)習(xí)后要學(xué)會自我總結(jié)，知道自己的不足，并且要找到相應(yīng)的措施來補(bǔ)救。自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力主要包含三個方面，一是有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)；二是對自己的學(xué)習(xí)情況做出及時(shí)、準(zhǔn)確的評價(jià)；三是在對自己的學(xué)習(xí)情況分析后做出相應(yīng)的補(bǔ)救。如果學(xué)生自我調(diào)控學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，容易堅(jiān)持不下去，會半途而廢。而對于自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，會嚴(yán)格要求自己，積極改善學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)做出改變。

五、對物理教學(xué)的評價(jià)方式進(jìn)行改革

教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，一定要注意評價(jià)方式。不同的評價(jià)方式會對學(xué)生產(chǎn)生不同的心理感受。因此，教師需要對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的評價(jià)方式。例如，在教學(xué)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”時(shí)，物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)概念“放在變化磁通量中的導(dǎo)體，會產(chǎn)生電動勢”和基本公式“φ=BS，B=F/IL，φ=FS/IL”已經(jīng)完全掌握，教師可以對他們進(jìn)行表揚(yáng)。這樣，可以提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心，從而保持一個良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。對物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)采用互動性的評價(jià)方式，對他們進(jìn)行評價(jià)。一般來說，物理成績較好的學(xué)生在遇到難題時(shí)，總會有一些思路，但還不能完全將題目順利解答出來，所以，教師應(yīng)鼓勵引導(dǎo)他們，給他們提供一些關(guān)鍵性的思路，并且與他們互動交流。這樣不僅可以促進(jìn)師生之間的交流，也可以對物理成績較好的學(xué)生進(jìn)行正確的思路引導(dǎo)，使他們的成績更上一層樓。

六、結(jié)束語

總而言之，在職業(yè)高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后運(yùn)用有效的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在建立興趣的基礎(chǔ)上，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要改變評價(jià)方式，對不同的學(xué)生，采用不一樣的評價(jià)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以適當(dāng)?shù)貙⒄n堂時(shí)間交給學(xué)生去規(guī)劃，讓學(xué)生互動交流，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力落到實(shí)處。

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