劉玉峰

摘 要：高中新一輪的課程改革對音樂教學(xué)提出了較高要求，在增強全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，滿足學(xué)生對音樂的個性化需求，為學(xué)生提供個性化的空間構(gòu)成。聲樂作為高中音樂的重要構(gòu)成，教學(xué)價值顯著。本次基于聲樂教學(xué)為例，去探索一條適合音樂課程標準改革實踐發(fā)展的途徑。結(jié)合教學(xué)實踐，客觀談一下教學(xué)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高中；聲樂教學(xué)；途徑；探索

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）15-0224-01

近年來，隨著素質(zhì)教育深入人心，高中聲樂教學(xué)作為一種重要的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)得到全面貫徹與落實，成為音樂教育體系必不可少的一個環(huán)節(jié)。因此，全面提高現(xiàn)階段高中聲樂教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)成為本次研究的基礎(chǔ)目標，并為這一目標的實現(xiàn)制定聲樂教學(xué)策略。

一、基礎(chǔ)練習(xí)為高中聲樂教學(xué)基礎(chǔ)

聲樂作為音樂體系中的一個分支，對于高中生而言，初次接觸聲樂則顯得十分陌生，無法準確的控制氣息完成發(fā)聲。想要高中聲樂教學(xué)取得實效，要求教師做好基礎(chǔ)訓(xùn)練，為學(xué)生日后更好的完成聲樂學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。聲樂的基礎(chǔ)練習(xí)包括正確的歌唱狀態(tài)、歌唱呼吸的支持、表演的知識以及表情等，歌唱技巧會始終貫穿于整個高中聲樂教學(xué)過程。當然，對于各項基礎(chǔ)訓(xùn)練因素，呼吸方式的正確引導(dǎo)至關(guān)重要，良好的呼吸方式則說明聲樂教學(xué)已成功大半。胸腹式聯(lián)合呼吸是聲樂教學(xué)以及聲樂技巧訓(xùn)練通常采取的呼吸方法，對該呼吸方法的訓(xùn)練，應(yīng)該注重以下三點：（1）吸氣的注意事項。引導(dǎo)學(xué)生口、鼻垂直向下呼氣，將氣吸到肺的底部，胸部與兩肩保持放松狀態(tài)，切忌抬著。吸入的氣息要使下肋骨附近擴張，橫膈膜下沉使得腹部兩側(cè)膨脹，到小腹部分即可停止，控制吸氣量不宜過深，避免發(fā)出聲音僵硬，不具張力①。當然，吸氣量也不易過淺，這樣將造成聲音淺淡，無法發(fā)出?？刂魄‘斘鼩饬浚曇舨拍苌系膩?；（2）呼氣的注意事項。呼氣實質(zhì)上與吸氣關(guān)聯(lián)性較強，良好的呼吸節(jié)奏有助于聲音的收放自如。聲樂練習(xí)的呼氣狀態(tài)，橫膈膜需要保持吸氣時的下沉狀態(tài)，不能瞬間放松，只能逐漸放松。呼氣時控制整個節(jié)奏，聲音與氣流同步發(fā)出，避免單獨聲音流出；（3）共鳴支點。橫膈膜屬于吸氣肌肉，小腹屬于呼氣肌肉，橫膈膜下降控制氣息時，小腹承擔(dān)一種推氣作用，這種作用則是常說的“三腔共振”，包括胸腔、鼻腔以及口腔。通過共振產(chǎn)生共鳴，以便于氣息得到良好的控制。

二、教學(xué)模式為高中聲樂教學(xué)核心

教學(xué)模式是整個聲樂教學(xué)發(fā)揮實效的關(guān)鍵，也可以說是高中聲樂教學(xué)的核心。經(jīng)過大量的文獻資料調(diào)查以及經(jīng)驗總結(jié)，教學(xué)模式選擇集體課為主，個別課為輔的模式應(yīng)用效果顯著。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式采用的是“一對一”個別聲樂課程教學(xué)模式為主，教師開展一對一的教學(xué)，有助于學(xué)生對聲樂知識的全面掌握。但受到教育規(guī)模的擴張，高中生的聲樂教學(xué)一對一模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的人數(shù)增長，培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)效率嚴重下降?；诖?，本次采用的聲樂教學(xué)模式以集體教學(xué)為主，傳統(tǒng)個別教學(xué)為輔的一種方式。這種方式滿足高中階段的學(xué)習(xí)特點，并且符合高中學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的心理規(guī)律。高中聲樂教學(xué)的開展與傳統(tǒng)藝術(shù)類院校教學(xué)方式存在較大差異，受到專業(yè)、年齡段、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍等多因素限制，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)自由度明顯不同。開展高中聲樂教學(xué)，融合學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件，采取靈活的方式整合環(huán)境與心理特點，設(shè)計符合高中聲樂水平的教學(xué)模式與教學(xué)方法。這種教學(xué)模式的制定，教師開展教學(xué)的過程則不會因為人多課少的尷尬局面而無法完成聲樂教學(xué)目標，集體課開展能夠滿足大部分高中學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及聲樂基礎(chǔ)能力的提升，而個別課的開展則需因材施教，揚長避短，事半功倍②。

三、課題思路為高中聲樂教學(xué)保障

科學(xué)合理的課題開展思路是高中聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)保障，具體在兩個方面進行課題思路設(shè)計：一方面，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容及體系。聲樂教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)方式存在一定差異，目的為高中生提供一個良好的音樂基礎(chǔ)機會，掌握音樂美的內(nèi)涵，陶冶情操。高中學(xué)習(xí)壓力較大，課程實踐緊湊。聲樂教學(xué)的開展也能夠為學(xué)生營造一個輕松的氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計至關(guān)重要。可選擇不同難度的聲樂教學(xué)內(nèi)容，完成循序漸進的教學(xué)。真正做到教學(xué)內(nèi)容“因材施教”、“因人施教”，增強學(xué)生對聲樂的理解能力與掌握狀況；另一方面，教學(xué)方法及教學(xué)手段選擇。教學(xué)方法是教師依據(jù)教學(xué)目標針對課程內(nèi)容所運用的方法，而教學(xué)手段則是在完成教學(xué)方法運用過程中所涉及到的器材與工具。做到課內(nèi)課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的實踐以及創(chuàng)新能力。先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段是順利實現(xiàn)課程教學(xué)獲得重要保障的突破口，完成課題預(yù)期目標。具體而言，對課堂教學(xué)內(nèi)容而言，針對不同的學(xué)生需要采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生接受聲樂教學(xué)時理解應(yīng)該怎樣唱，讓學(xué)生知其然，更要知其所以然③。結(jié)合學(xué)生的實踐機會，通過實踐課保證學(xué)生聲樂演唱技巧的全面提升。

綜上所述，高中聲樂作為音樂教學(xué)的根本，承擔(dān)著素質(zhì)教育的重擔(dān)。本次研究從高中聲樂教學(xué)的實際作為出發(fā)點，以基礎(chǔ)練習(xí)、教學(xué)模式以及課題思路為基礎(chǔ)性的切入點。聲樂教學(xué)并非以單純的聲樂技巧為基礎(chǔ)，教學(xué)過程要融合多種元素，以便于完成實踐與具體探索。教師不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)與思考，走出一條適合高中階段的聲樂教學(xué)之路。

注釋：

①楊麗娟.淺談如何提高高中聲樂教學(xué)效果[J].學(xué)周刊，2013（02）：201

-202.

②陳少珍.巧婦巧為好米之炊——淺談高中音樂班的聲樂教學(xué)[J].新課程（上），2014（01）：15-17.

③吳詠梅.淺談高中聲樂教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2014（06）：140-141.