張曉梅

縱觀目前小學(xué)語文課堂教學(xué)，的確比以往更熱鬧、更活潑，但是教學(xué)繁華的背后不得不令人深思——這樣的語文課堂教學(xué)成效如何。隨著新課改的不斷推進，追求有效也成為教學(xué)重點方向。但是“熱鬧”的語文課堂不等于“有效”，因此，課堂教學(xué)必須退去繁華、回歸本色，而實施簡約化的教學(xué)便是其中的重要方式，只有簡約而不簡單，從簡約到豐實，才能逐步成就高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

一、簡明目標(biāo)把握學(xué)習(xí)重點

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師依據(jù)教材設(shè)置的目標(biāo)繁多，因而教學(xué)時教師往往為了完成教學(xué)目標(biāo)而“趕”教學(xué)；也往往因為繁多的目標(biāo)經(jīng)常在教學(xué)時出岔子，讓學(xué)生難以抓住學(xué)習(xí)的重點。在提倡簡約化教學(xué)的今天，教師必須從簡明的目標(biāo)入手，在深入研讀教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計學(xué)生一目了然的目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)《語文》四年級《誠實與信任》這一課時，教師簡化教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)“導(dǎo)航”，就能取得很好的教學(xué)效果?！墩\實與信任》這一課主要是讓學(xué)生領(lǐng)悟到世界上最難能可貴的是誠實與信任，這比任何的金銀財富都要珍貴。結(jié)合教材內(nèi)容，教師緊扣主題，設(shè)計了三個目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)：

1.通過學(xué)習(xí)，能夠掌握本課的生詞，如驅(qū)車、布魯塞爾、碰碎、能見度等；能夠正確、流利，并且飽含感情朗讀課文。

2.通過學(xué)習(xí)，掌握“打電話”環(huán)節(jié)中透露出來的誠實與信任；聯(lián)系生活，談?wù)勆磉叺恼\實例子。

3.通過學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生做一名誠實并且值得信任的人；感受人與人間的真誠友好。

其實，教學(xué)目標(biāo)就是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握什么樣的知識，達到怎么樣的一個思想境界。對于小學(xué)生而言，過于復(fù)雜的目標(biāo)，既難以一一達到，也難以辨別重點。而如果教師設(shè)計簡化的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠通過讀一遍便知道重點，如此學(xué)習(xí)起來更具有導(dǎo)向性，教學(xué)也逐漸豐實起來，語文教學(xué)也才能真正回歸本色。

二、簡化互動直擊學(xué)習(xí)中心

語文課堂，少不了師生的有效互動。小學(xué)生思維活躍，往往教師引出一個話題，很容易就會被牽扯到很遠，或者是偏離了主題，因而也難以達到效果。有些教師為了順著學(xué)生的思維，也跟著學(xué)生走，不考慮有時這樣的互動既浪費時間，也對教學(xué)沒有什么助益。為此，教師必須簡化教學(xué)互動，直擊教學(xué)中心，讓互動真正有效起來。

例如：在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)《語文》三年級《狼和鹿》這一課時，教師簡化教學(xué)互動，就能取得很好的教學(xué)效果。教學(xué)時，教師直接出示狼和鹿的圖片，并與學(xué)生展開互動：

師：狼和鹿各自給你什么特點？你更喜歡狼還是鹿？（以興趣話題過渡）

生1：狼很兇殘，而鹿很乖巧，因此我更喜歡鹿。

生2：我從童話書中知道狼非常貪婪、奸詐，而鹿既活潑又漂亮，當(dāng)然我更喜歡鹿。

生3：狼也有它的特點呀，為什么你們對狼有那么多偏見。我就喜歡狼……（開始偏離主題）

師：狼和鹿各有特點，我們都有選擇喜歡動物的權(quán)利。我們一起接著探討文章中為什么鹿最后成了“禍?zhǔn)住绷四?？而狼又怎么會變成“功臣”？這是不是沖擊了我們剛剛的觀念呢？（激起學(xué)生心中的漣漪，引導(dǎo)學(xué)生閱讀尋找答案）

由此，教師順利從互動中切入正文的學(xué)習(xí)，也將學(xué)生逐步引到生態(tài)平衡這一關(guān)鍵中心來。如果教師在一開始任由學(xué)生討論喜歡狼還是喜歡鹿，只會耽誤教學(xué)進程；而教師順勢引出文章中的“禍?zhǔn)住焙汀肮Τ肌?，大可以顛覆學(xué)生的觀念，讓學(xué)生一探究竟。這樣的互動彰顯著教師的教學(xué)智慧，也讓課堂互動更加簡化、豐實，不失“熱鬧”后的教學(xué)功效。

三、簡要提問提升教學(xué)效果

課堂提問是教學(xué)中的重點，可以說一節(jié)課是由教師的無數(shù)個提問串聯(lián)起來的。但從目前來看，小學(xué)語文課堂提問存在諸多問題，表現(xiàn)在：提問不夠簡練，比較繁雜，學(xué)生想很久都還沒有抓住問題重點；提問以問題串為主，學(xué)生思維難以轉(zhuǎn)過來，且思考時間不足等。在構(gòu)建簡約化課堂的今天，教師應(yīng)該簡要課堂提問，從而提升教學(xué)效果。對于沒有價值的問題，盡量不問。在提問時，不僅語言要簡練，還必須具有針對性。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)《語文》四年級《秋天》這一課時，教師提問：“這段用了什么描寫方法？有何作用？”對于小學(xué)生而言，這樣的問題是非常抽象的，而且也難以回答，尤其是第二個問題，到底是描寫方法的作用還是內(nèi)容上的作用都不夠明確，因而教師得到的學(xué)生答案也不會非常理想。而如果教師換一種提問方式，更貼合學(xué)生，如：“同學(xué)們，秋天會打滾和奔跑嗎？”學(xué)生很快會回答“不會”，并想到了這是擬人的寫法。此時，教師便可以再問：“用擬人化的寫法有什么作用？如果換種寫法呢？”通過簡化課堂提問，并從貼合學(xué)生興趣角度的方式提問，能夠讓教學(xué)效果更明晰，語文教學(xué)也就真正露出了本色特點。

總之，簡約并非簡單、隨意、低能、無為。在新課改的今天，教師只有回歸簡約，才能真正讓語文課堂因簡約而豐實，引領(lǐng)語文教學(xué)回歸本色。

（作者單位：江蘇省海門市包場小學(xué)）

□責(zé)任編輯：范宏芳