李倩

【摘 要】自閉癥兒童缺乏一定的語言表述能力，經(jīng)常喜歡在自己的世界中遐想、玩耍，具有一定的表達(dá)障礙。針對這種癥狀，基本可以通過治療以及身體運(yùn)動逐漸恢復(fù)，讓自閉癥兒童有話可講、有話能講，其中比較突出的方式就是使用舞蹈動作治療方法?；诖?，本文以自閉癥兒童為例，以舞蹈動作對特殊兒童的治療作用進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】舞蹈動作；特殊兒童；自閉癥；作用

中圖分類號：G760 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）07-0195-02

自閉癥兒童的舞蹈動作治療，也被很多醫(yī)生稱為“舞動治療方法”，主要是舞蹈動作治療的教師使用一些舞蹈手段讓自閉癥的兒童學(xué)習(xí)一些非舞蹈知識和技能，讓兒童獲得適應(yīng)生活的狀態(tài)，這種方式能夠讓自閉癥兒童的情緒、認(rèn)知以及身體等各個(gè)方面都得到一定的整合，促進(jìn)他們的健康成長。

一、自閉癥兒童的主要特點(diǎn)分析

從當(dāng)前的調(diào)查中可以看到，我國的自閉癥兒童越來越多，但是用舞蹈動作對自閉癥兒童進(jìn)行干預(yù)的情況還很少。從實(shí)踐中可以看到，舞蹈動作對于自閉癥兒童的治療有顯著的效果。教師在對自閉癥兒童進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)很多兒童的運(yùn)動量都非常小，耐性和惰性都非常強(qiáng)，整體上表現(xiàn)出來的協(xié)調(diào)力度不是非常大，運(yùn)動技能較低，因此大肌肉力量也非常差。自閉癥兒童的運(yùn)動素質(zhì)和全國同齡兒童相比都比較低，對于教師按安排的一些運(yùn)動任務(wù)，學(xué)生很難獨(dú)立地完成，甚至連一些簡單的走、動、跑指令，學(xué)生也不能去做。

二、關(guān)于我國自閉癥兒童的治療干預(yù)現(xiàn)狀

我國在自閉癥方面的研究起步比較晚，直到1982年才有人在相關(guān)文獻(xiàn)中正式提出這一概念，并進(jìn)行了自閉癥患者的相關(guān)報(bào)道。隨著時(shí)間的發(fā)展，自閉癥兒童的患病率已經(jīng)達(dá)到了萬分之二，有時(shí)甚至高達(dá)萬分之十幾，更高的達(dá)到萬分之六十。隨著自閉癥兒童數(shù)量的增多，自閉癥也受到了廣泛的關(guān)注，但是在干預(yù)政策方面不足，還需要加大重視程度。由于造成自閉癥的原因并不是非常一致，因此在實(shí)驗(yàn)以及干預(yù)方法方面也有一定的難度。當(dāng)前的干預(yù)治療主要是讓兒童進(jìn)行一些行為訓(xùn)練，或者使用藥物進(jìn)行早期的干預(yù)和糾正，這些訓(xùn)練的方式比較常見。在舞蹈運(yùn)動訓(xùn)練的干預(yù)程度下，涉及到學(xué)生的中樞興奮神經(jīng)，然后利用塑形方式對兒童進(jìn)行動作上的強(qiáng)化[1]。

強(qiáng)化自閉癥兒童在舞蹈方面的表現(xiàn)能力能夠幫助自閉癥兒童了解自己和他人的心理狀態(tài)，以此對正確的行為進(jìn)行練習(xí)，這樣在一定程度上對自閉癥兒童心理方面有很好的改善和促進(jìn)作用。以往的自閉癥治療一般都是一對一地進(jìn)行診治，很少把兒童放在群體之中去干預(yù)，這樣的方式不利于兒童的社會交往，也不利于自閉癥兒童和他人之間的溝通和交流。團(tuán)體舞蹈能夠激發(fā)出兒童的社會交往能力，讓兒童有意識地參與到與同伴之間的交流和溝通中去，以此也能夠給自閉癥兒童提供一定的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。

三、舞蹈治療自閉癥兒童的主要作用分析

發(fā)展自閉癥兒童的舞蹈能力，可以幫助自閉癥兒童更加自如地了解他人的心理狀態(tài)，不斷地糾正行為上的錯(cuò)誤。對于舞蹈動作給自閉癥兒童訓(xùn)練帶去的益處，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析和研究。

（一）舞蹈動作可以促進(jìn)學(xué)生大腦和小腦的共同協(xié)作

身體運(yùn)動智能來自于學(xué)生運(yùn)用身體對思想的表達(dá)、對自己情感的表達(dá)以及兒童的自我感覺能力。在身體運(yùn)動智能中主要包含了速度、彈跳、力量以及身體的協(xié)調(diào)性方面。自閉癥兒童在模仿和學(xué)習(xí)舞蹈動作方面也能激發(fā)他們的自身觸覺，提升感受能力和動覺能力。動覺在人的身體上屬于一種本體的感覺，更是人體大腦對自身運(yùn)動進(jìn)行動作感知的一種表達(dá)，動覺上存在高級中樞神經(jīng)，該神經(jīng)位于大腦層的后方。兒童的靜覺、動覺之間的關(guān)系比較密切，在耳蝸中，三根半的是人體的主要器官，并且高級中樞在小腦的位置上，這樣就能夠很好地說明自閉癥兒童的身體動作智能可以是一種元智能的體現(xiàn)。從上述的論斷中可以看到，舞蹈不僅僅要發(fā)揮小腦的作用，還需要有較為發(fā)達(dá)的大腦。舞蹈動作發(fā)展具有一定的特殊性，因此教師在教學(xué)過程中也需要遵循一定的原則和規(guī)律，舞蹈對于自閉癥兒童而言是一個(gè)動態(tài)的發(fā)展系統(tǒng)，兒童在舞蹈學(xué)習(xí)中要從語言、手勢以及動作上進(jìn)行多向性的觀察，這能夠有效地提升學(xué)生的智能。根據(jù)相關(guān)資料和數(shù)據(jù)顯示，舞蹈能夠在很大程度上發(fā)展兒童的身體動作，鍛煉學(xué)生的思維智能[3]。

（二）舞蹈順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展要求，能夠減輕自閉癥兒童的心理壓力

我國教育面向所有的學(xué)生，其中更加關(guān)注自閉癥兒童，教育形式更加多樣化，因此也面臨著更好的機(jī)遇，各類學(xué)校在教育普及以及蓬勃發(fā)展過程中，美學(xué)教育引起了各方面的關(guān)注，形象思維也更加被教師重視。任何工作都需要形象思維和邏輯思維，形象思維就是從藝術(shù)中獲得的。舞蹈可以鍛煉自閉癥兒童的形象思維能力，同時(shí)，學(xué)習(xí)舞蹈動作也需要對事物進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識，然后才能進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。兒童時(shí)期是成長的關(guān)鍵性時(shí)期，因此在這個(gè)時(shí)期教師的教學(xué)會對自閉癥兒童的身心成長產(chǎn)生很大的影響。舞蹈是美學(xué)教學(xué)與體育教學(xué)的結(jié)合體，也成為一種特殊的教育形式。使用舞蹈教學(xué)訓(xùn)練的方式，可以對自閉癥兒童的神經(jīng)系統(tǒng)起到很好的作用，還能有效地對自閉癥兒童的身體和心理素質(zhì)進(jìn)行多方面的鍛煉。例如：教師可以在舞蹈教學(xué)過程中，加入一些動聽的音樂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加生動、有趣，讓自閉癥兒童的心理有所放松。在這種沒有壓力的條件下，才能把自己的生活和情感有效地融合在一起，由此更好地促進(jìn)自閉癥兒童的身體和心理發(fā)展[4]。

（三）舞蹈能夠促進(jìn)自閉癥兒童的身心發(fā)展

舞蹈是一種動靜結(jié)合在一起的全身性運(yùn)動，舞蹈過程不僅能讓兒童的呼吸系統(tǒng)和心肺功能得到鍛煉，還能讓四肢更加協(xié)調(diào)地發(fā)展，提升兒童的體能。在音樂的作用下，兒童可以展現(xiàn)出更好的身體姿態(tài)，與此同時(shí)，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在舞蹈中注入自己的情感，可以極大地訓(xùn)練自身的思維能力。舞蹈是一種具有綜合性作用的訓(xùn)練方式，對于自閉癥兒童而言，并非需要有足夠好的身體素質(zhì)和運(yùn)動基礎(chǔ)，但是需要有一定的文化知識和藝術(shù)修養(yǎng)。舞蹈鍛煉了兒童的非智力因素，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，能夠更好地鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，意志主要是兒童選定一定的目標(biāo)，然后選擇一些合適的手段去克服學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的困難，實(shí)現(xiàn)自己的心理目標(biāo)。在這種意志力的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠更加主動地學(xué)習(xí)，不焦躁、不氣餒，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有充沛的精力。其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。舞蹈是一種美的詮釋，自閉癥兒童在學(xué)習(xí)過程中可以陶冶情操，樹立起世界觀和人生觀，并與同伴一起交流和學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)自身交流能力的提升，讓舞蹈練習(xí)變得有聲有色。強(qiáng)化練習(xí)方式，不斷地增強(qiáng)學(xué)生和同伴之間產(chǎn)生的情感，也增強(qiáng)群體合作意識，進(jìn)而為學(xué)生培養(yǎng)出更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。

三、結(jié)語

綜上所述，本文以自閉癥兒童為主要案例，分析了舞蹈動作治療對于特殊兒童的作用。自閉癥兒童的數(shù)量正在逐漸增加，因此在后續(xù)的干預(yù)治療中需要更加全面地使用舞蹈方法，提升自閉癥兒童的交流意向和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭劍華.探究體育舞蹈對自閉癥兒童康復(fù)治療的輔助作用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，（10）：138-139.

[2]郭劍華.體育舞蹈干預(yù)自閉癥幼兒社交能力的理論模型探索[J].文體用品與科技，2015，（22）：15-18.

[3]郭劍華.體育舞蹈干預(yù)自閉癥幼兒社交能力的理論模型探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2015，31（9）：149-150.

[4]郭劍華.現(xiàn)代信息技術(shù)體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，18（3）：158-159.

[5]袁媛.幼兒鋼琴教學(xué)中的教學(xué)評價(jià)意義及標(biāo)準(zhǔn)探究[J].文藝生活·文海藝苑，2015，（8）：191.

作者簡介：

李 倩，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院音樂與教育系舞蹈教師，碩士，講師，研究方向：舞蹈表演與教育。