徐崢

一、當(dāng)今的中職學(xué)生以及中職英語口語現(xiàn)狀

當(dāng)今的中職學(xué)生大部分學(xué)習(xí)能力低，對學(xué)習(xí)沒有信心，尤其是對英語的學(xué)習(xí)更是普遍存在著怕與厭的心理障礙。因為現(xiàn)在的中職學(xué)生大部分還是以升學(xué)為目的的，所以英語教育主要也是以應(yīng)試教育為主。英語教學(xué)基本上還是以教師的講解、語法訓(xùn)練為主，平時課堂上也就缺少英語口語表達能力的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語交際能力都比較差，然而每一種語言都是用來交際的，而且英語口語對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)以及今后的工作和生活有著重要的影響。因此，中職英語教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取有效措施，調(diào)動學(xué)生說英語的積極性，從而有效提高中職學(xué)生的英語口語水平。

二、職業(yè)風(fēng)采的主要內(nèi)容及其與普通情景劇表演的區(qū)別

職業(yè)風(fēng)采和一般的模擬情景劇表演和即興情景劇表演不一樣，主要區(qū)別就是在內(nèi)容上。職業(yè)風(fēng)采中的情景劇內(nèi)容必須是和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容或者將來所從事的職業(yè)相關(guān)的，這就具有范圍上的限定性，而且更貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生去表演一些他們自己平時在學(xué)習(xí)、操練的專業(yè)知識，他們肯定更容易接受，也會更感興趣。這遠比讓他們?nèi)ツ７卵莩鲆恍╇娪捌位蚪?jīng)典名著更具可操作性，而且通過讓他們體驗不同的職業(yè)角色更能讓他們體驗到不同的職業(yè)所擔(dān)負的使命，讓他們學(xué)會做一個富有社會責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮殬I(yè)人。所以，職業(yè)風(fēng)采模塊中的情景劇表演對塑造學(xué)生的完美個性、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力都有著深遠的

意義。

三、職業(yè)風(fēng)采的情景劇表演在英語口語教學(xué)中的具體操作

步驟

1.創(chuàng)建劇組

在任務(wù)開展之前，教師需要先幫助學(xué)生進行組員。學(xué)生可以自由組合，但要考慮英語水平的均勻搭配，一般來說，4～6人為宜，每組成員不宜過多或多少。人多了，可能會使得某幾個同學(xué)只是過過場而已，根本說不了幾句臺詞；人太少，又會使表演的內(nèi)容過于單調(diào)，不夠豐富飽滿。比如，一個40人的班級，可以分為8組左右。在每一組的人員確定之后，可以給組內(nèi)的成員分配任務(wù)?？梢宰屛墓P好、善于編撰、英語作文水平好的學(xué)生擔(dān)任編劇，編寫與職業(yè)內(nèi)容相關(guān)的劇本；讓擅長表演的同學(xué)擔(dān)任導(dǎo)演，負責(zé)指揮組員進行排練；讓動手能力強、具有創(chuàng)造力的同學(xué)制作或準(zhǔn)備道具、演出服。當(dāng)然，根據(jù)具體的情況，可以讓一個同學(xué)完成某項任務(wù)，也可以由兩三個同學(xué)一起來合作完成某項任務(wù)。總的來說要做到每個學(xué)生都有事情可做，都能積極地參與到這項活動中來。

2.編寫劇本

在每個劇組成員確定好之后，就要讓學(xué)生根據(jù)自己組內(nèi)的實際情況來編寫與所學(xué)專業(yè)或是未來職業(yè)有關(guān)的劇本。在學(xué)生編寫劇本的過程中教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)。要求所寫劇本具有一定的創(chuàng)意，所設(shè)計臺詞應(yīng)該符合每一個劇中人物的身份。在內(nèi)容的創(chuàng)作上既不能過于浮夸、脫離實際；也不能過于老套，毫無新意。同時，還要考慮劇本內(nèi)容也不能過長或過短，必須控制在3～5分鐘之內(nèi)。如若在劇本的編寫上還能融入某種職業(yè)道德、有一定的引申意義那是最佳的了。學(xué)生寫完劇本后，教師需要進行審閱、批改。假如初稿不行，可以要求學(xué)生進行修改，直至通過為止。力求每個劇本都具有可行性和可操作性。

3.課外試演

在學(xué)生試演之前，先要確定每個劇中的人物角色。主角和配角在不同的劇本演出中可以輪換。這樣，每一個學(xué)生都有公平的表演機會。學(xué)生在表演之前，先要朗讀臺詞、熟記臺詞。在背熟臺詞的基礎(chǔ)上還要注意語音語調(diào)。說話語氣要符合人物角色，不能平鋪直敘，要抑揚頓挫，要隨著劇情的發(fā)展，劇中人物心理活動的變化而變化。在語音語調(diào)的練習(xí)上，可以讓學(xué)生課外去模仿一些優(yōu)秀影視作品的發(fā)音，也可以找一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的演講或美文欣賞來進行跟讀訓(xùn)練。總之，要想英語說得地道，表演得逼真到位，反復(fù)的模仿訓(xùn)練是必不可少的。

4.臺上展示

在學(xué)生經(jīng)過一段時間的模仿訓(xùn)練后，教師可以安排一節(jié)課的時間讓各小組的學(xué)生在課堂上表演職業(yè)風(fēng)采的情景劇。在表演之前，可以對教室進行一定的布置，也可以臨時變換一下座位，給學(xué)生提供一個良好的舞臺。為便于學(xué)生理解，每個情景劇表演之前可以適當(dāng)?shù)丶訋拙浣榻B說明。在學(xué)生觀看表演的同時，可以要求他們適當(dāng)?shù)刈鲆恍┯涗?，把每個故事的大致內(nèi)容記下來。每個情景劇表演結(jié)束后，教師可對其內(nèi)容、人物、事件等進行提問，以便于了解學(xué)生是否真正看懂聽懂了，為下一期的情景劇表演提供參考。

5.評選最佳

在學(xué)生上臺展示之前，先可以告訴他們屆時將要對他們的表演進行評比，這樣有利于調(diào)動他們練習(xí)的積極性。情景劇表演可以邀請任課老師前來觀看做評委。對每一小組的表演可以就編劇、演技、道具、音樂、舞臺效果等方面進行打分。最終可以評選出最佳編劇、最佳導(dǎo)演、最佳男女主角、最佳男女配角、最佳配樂等獎項，給學(xué)生頒發(fā)一定的小禮品。通過評比活動，有利于激發(fā)學(xué)生參與情景劇表演的興趣和積極性。當(dāng)然，在情景劇表演中，由于學(xué)生個體發(fā)展水平的差異，結(jié)果必然會五彩繽紛。因此在評價中應(yīng)更加注重每一小組成員的成長過程，而不僅僅是結(jié)果。教師在這一過程中更應(yīng)該給予鼓勵和支持，而不能一味地挑缺點、撿毛病。情景劇表演每學(xué)期可以有計劃地展開，可以每個月讓學(xué)生進行一次，也可以一學(xué)期進行兩次。最終要結(jié)合專業(yè)的特點以及學(xué)生的個體差異性來決定表演的次數(shù)。

四、職業(yè)風(fēng)采對于提高中職學(xué)生英語口語水平的重要意義

從職業(yè)風(fēng)采的情景劇在平時英語口語教學(xué)中的應(yīng)用來看，用這一模式來提高中職學(xué)生的英語口語水平是行之有效的。職業(yè)風(fēng)采的英語情景劇表演更加實際地使英語口語學(xué)習(xí)融入學(xué)生學(xué)習(xí)英語中來，更好地使實踐操練和現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓每一位學(xué)生通過表演的方式練習(xí)英語口語，提高他們講英語、學(xué)英語的興趣。

參考文獻：

胡芳.小組合作學(xué)習(xí)在中職英語課堂上的探究[D].華中師范大學(xué)，2012.

編輯 溫雪蓮