曹旖煥

摘 要：電影音樂欣賞用于高中音樂鑒賞教學(xué)是一次新的嘗試。本文從電影音樂用于高中音樂教育的意義和價(jià)值、電影音樂作品的鑒賞方式、如何有效的設(shè)計(jì)課堂、教師在課堂中所發(fā)揮的主導(dǎo)作用四個(gè)方面，來論述電影音樂對高中學(xué)生的音樂教育功能。

關(guān)鍵詞：電影音樂；高中音樂；音樂教育；音樂鑒賞

目前，我國現(xiàn)行的高中音樂教學(xué)大綱所指定的欣賞課內(nèi)容為民歌、藝術(shù)歌曲、說唱音樂、戲曲音樂、歌劇舞劇音樂、器樂曲、室內(nèi)樂、交響樂等傳統(tǒng)音樂作品。傳統(tǒng)的音樂鑒賞課難免會(huì)枯燥乏味，如果可以在音樂鑒賞課的內(nèi)容和題材上作更為寬泛的探索，將會(huì)推動(dòng)音樂鑒賞課程的發(fā)展。電影音樂是一種集視覺和聽覺為一體的藝術(shù)形式，豐富的畫面和引人入勝的故事情節(jié)，深為高中學(xué)生所喜愛。通過在教學(xué)中引入電影音樂，激發(fā)學(xué)生起對音樂的興趣，在音樂課上讓學(xué)生結(jié)合電影畫面來鑒賞電影中優(yōu)秀的音樂作品，是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的良好方式，把電影音樂專題鑒賞加入到高中音樂鑒賞教學(xué)中，也是一次對高中音樂鑒賞教學(xué)的探索與嘗試。

1 電影音樂用于高中鑒賞課的意義和價(jià)值

音樂鑒賞課的基本價(jià)值在于通過聽音樂的方式，使學(xué)生在聽的過程中充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富情感。電影有著動(dòng)人的故事情節(jié)和豐富的人物情感，所采用的音樂非常形象和鮮明，電影音樂烘托故事情節(jié)和渲染人物內(nèi)心世界的特點(diǎn)，將有助于學(xué)生理解和接受音樂教學(xué)中的知識點(diǎn)。而電影音樂突出的是音樂的直觀表達(dá)，每段音樂都配有具體畫面和故事情節(jié)，在教學(xué)中學(xué)生可以邊看邊聽，給學(xué)生的感受提供了具體的規(guī)定情景，可以使學(xué)生在欣賞音樂時(shí)敏銳地感受到音樂中的某種情境、某種意義。將電影音樂引入到高中音樂鑒賞課有利于學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。

與現(xiàn)代的音樂鑒賞課相比，傳統(tǒng)的音樂鑒賞課欣賞的音樂形象不是具體的、有形的，而是建立在聽者的感情和思想基礎(chǔ)上虛構(gòu)的畫面。教師給學(xué)生講述音樂時(shí)喜歡從標(biāo)題著眼，把想象中的視覺形象描繪得有聲有色，讓學(xué)生去按圖索驥，使音樂形象抽象化。使用這種方式進(jìn)行教學(xué)，教師常常會(huì)先入為主地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，不利于學(xué)生的自我想象能力的培養(yǎng)。一般的標(biāo)題音樂是音樂借助文學(xué)形象引起聯(lián)想的，其聯(lián)想的幅度很大。然而，電影音樂的標(biāo)題性不只借助于文學(xué)標(biāo)題，還有視覺形象與之相結(jié)合，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更為具體，更加能夠?yàn)閷W(xué)生所理解。音樂形象的抽象性不利于學(xué)生對音樂的理解和接受，勢必會(huì)讓學(xué)生感到枯燥和乏味，不利于學(xué)生對音樂審美以及直覺能力的培養(yǎng)。

2 電影中音樂作品的鑒賞方式

2.1 選擇特色樂器演奏、展現(xiàn)影片情境的音樂作品

采用特色樂器演奏的音樂來展現(xiàn)影片的不同情境是電影音樂的特點(diǎn)之一。使用該方式進(jìn)行音樂教學(xué)不僅可以使學(xué)生了解音樂的內(nèi)涵，還能讓他們認(rèn)識不同的樂器，了解這些樂器的音色和特點(diǎn)。不同的樂器具有獨(dú)特的音色，在欣賞電影音樂前，老師可以簡單地介紹音樂中所要涉及的樂器，及其音色特點(diǎn)，描述不同樂器相對應(yīng)的影片情境，使學(xué)生在欣賞音樂時(shí)可以很容易地區(qū)分這些樂器的音色效果。

以美國影片《勇敢的心》為例，影片開頭，悠揚(yáng)的風(fēng)笛在高高的山嶺上飄揚(yáng)，青山綠水環(huán)繞中生活著樸實(shí)善良的蘇格蘭人；緊接著，小提琴在沒有襯托的空靈中，奏出了蘇格蘭人遭受統(tǒng)治者壓迫的不幸；四支圓號不祥的和聲，暗示了統(tǒng)治力量的邪惡與黑暗；經(jīng)過弦樂的過渡，獨(dú)奏圓號忽然吹出帶有升騰力量的旋律，這是一種期盼，備受壓迫的蘇格蘭人期盼拯救民族的英雄；大提琴冷冷的對答，為英雄拯救民族鋪設(shè)了艱難的道路。四種音色獨(dú)立鮮明的樂器，分別展現(xiàn)了不同的故事情景，學(xué)生欣賞了這四個(gè)片段的音樂對這四種樂器的音色特點(diǎn)也有一個(gè)明確的認(rèn)識。

電影音樂中不同情景對應(yīng)不同的樂器，學(xué)生在欣賞時(shí)能形象地體驗(yàn)到不同樂器演奏時(shí)所表達(dá)的不同情感，并與之產(chǎn)生共鳴，從而加深對這些樂器的認(rèn)識和了解。

2.2 選擇渲染影片中人物情感和內(nèi)心世界的特色樂器演奏的作品

選擇渲染影片中人物情感和內(nèi)心世界豐富的作品來進(jìn)行音樂鑒賞時(shí)，首先需要對樂器的名稱及音色特點(diǎn)和影片中人物的性格特征進(jìn)行介紹，再讓學(xué)生進(jìn)行影視欣賞，這樣可以使學(xué)生與影片中人物思想產(chǎn)生共鳴。

例如，意大利影片《海上鋼琴師》，這部影片主要以鋼琴為特色樂器進(jìn)行配樂。影片中，鋼琴渲染人物情感和內(nèi)心世界的精彩片段莫過于爵士樂祖師謝利上船來向主人翁1900挑戰(zhàn)。謝利彈奏的鋼琴音樂里充滿了對1900的輕蔑與挑戰(zhàn)，直射出他盛氣凌人、不可一世的氣焰。謝利和1900用鋼琴?zèng)Q斗了三個(gè)回合，1900在前兩個(gè)回合里彈奏的旋律并不張揚(yáng)，表現(xiàn)了對謝利挑釁的不屑與厭惡；在第三個(gè)回合里，1900重復(fù)彈奏了謝利剛剛彈完的曲子，音樂里憤怒的激情猶如火山爆發(fā)一般，以至于滾燙的琴弦可以點(diǎn)燃香煙。在1900精湛絕倫的琴藝面前，謝利灰溜溜地?cái)∠玛噥怼?/p>

學(xué)生們欣賞了這段激情澎湃的爵士鋼琴曲，對鋼琴曲的體裁有了一個(gè)新的認(rèn)識，鋼琴音樂不僅僅是傳統(tǒng)的、古典的貝多芬奏鳴曲和肖邦夜曲，還有許多其他的演奏形式。也是吸引學(xué)生的一大亮點(diǎn)。

3 教師設(shè)計(jì)電影音樂鑒賞課課堂教學(xué)方式

3.1 鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

在進(jìn)行電影音樂鑒賞教學(xué)時(shí)，教師可以提前告訴學(xué)生下節(jié)課要鑒賞哪部電影的音樂，讓學(xué)生先了解一下影片并搜集影片的音樂資料。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生講述介紹影片的故事情節(jié)，教師再把精選的電影音樂作品給學(xué)生欣賞，之后可以讓學(xué)生分組討論，交流感想。通過加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的音樂潛力，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

3.2 注重學(xué)科之間的相互滲透

高中階段是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，學(xué)生對未知領(lǐng)域都愿意涉獵，如戲劇、影視等。高中生欣賞電影音樂的方式多種多樣，電影本身就是集文學(xué)、歷史、政治、美術(shù)、地理等知識為一體的綜合藝術(shù)，讓學(xué)生把音樂與電影放在一起鑒賞，學(xué)生在了解和鑒賞音樂的同時(shí)，也充分了解人文、歷史等背景知識。這使音樂鑒賞課又成了一門可以了解其他相關(guān)學(xué)科的綜合課程。

4 教師在課堂上應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用

盡管電影音樂有豐富多彩的畫面和跌宕起伏的故事情節(jié)，但是在課堂上欣賞電影音樂時(shí)不能讓電影的娛樂功能代替了音樂鑒賞的教育功能，為了避免這類情況的發(fā)生，要求教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該明確，使用電影音樂教學(xué)僅僅是作為優(yōu)化音樂教學(xué)而采用的一種手段，教師是整個(gè)教學(xué)過程中的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是知識的主動(dòng)探索者，如何處理好音樂與畫面之間的緊密結(jié)合關(guān)系，做到以音樂為主，畫面為輔的音樂教育功能，是教師在音樂鑒賞教學(xué)中必須注意的關(guān)鍵問題。

電影音樂欣賞用于高中音樂鑒賞課是一次對高中音樂鑒賞教育的新的探索，筆者本著“以新觀念、新思路、新手段服務(wù)于教學(xué)，銳意改革”的觀念進(jìn)行探索，為高中音樂教育研究，探索更合理、更有效的教育方法鋪墊道路。

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