歐小春

摘 要：學(xué)案教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為輔助的教學(xué)模式，該模式能夠極大地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、積極思考。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極實施學(xué)案教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生思維空間，提高實踐能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)案教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

隨著時代的不斷進步，數(shù)學(xué)知識在社會發(fā)展、科技創(chuàng)新方面的作用日益凸顯。高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要促使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識，與此同時，也應(yīng)該培養(yǎng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱忱，激活數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。學(xué)案教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)思路，從根本上保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。探究式的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生拓展思維，激發(fā)學(xué)生的潛能。由此可見，在高中數(shù)學(xué)中有機融入學(xué)案教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，保障教學(xué)的實效性。鑒于此，本文通過研究學(xué)習(xí)，重點探討了學(xué)案教學(xué)的功能及在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略。

一、學(xué)案教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的主要環(huán)節(jié)及功能

1.制定目標

正所謂“千里之行始于足下”，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標保證學(xué)案教學(xué)順利進行的關(guān)鍵所在。教學(xué)目標的制定要準確可行，所謂準確，即要求教學(xué)目標要以“促進學(xué)生發(fā)展”為主導(dǎo)；可行，則是要求教學(xué)目標要契合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。譬如在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，教學(xué)不能僅以學(xué)生掌握的公式為目的，而是需要學(xué)生能夠清晰地認識到公式真實的含義，并且能夠準確地進行運用。

2.異步化教學(xué)

差異化教學(xué)是全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，該方法立足于對學(xué)生成績分層情況的分析，從而制定滿足各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)目標，從而收到輔強補差的效果。

3.實施教學(xué)

學(xué)案教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在一定的差異，以學(xué)生為主體是其主要特點。因此在實施教學(xué)時，教師樹立起以學(xué)生為主導(dǎo)的重要思想，從而根據(jù)實際教學(xué)情況積極引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。

二、學(xué)案教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

為了保證學(xué)案教學(xué)的效率，首先就需要精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，而導(dǎo)學(xué)案顧名思義，就是教學(xué)活動準確的導(dǎo)入方案，即在教師有意識的規(guī)劃下，通過整理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際教學(xué)情況所設(shè)計的教學(xué)目標明確，具有一定指導(dǎo)意義，且能夠通過互動交流進行合理矯治的教學(xué)方案。換言之，導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)的備課不同的是，導(dǎo)學(xué)案首先是符合學(xué)生認知能力的，也就是說是學(xué)生可以看懂的，其次是導(dǎo)學(xué)案具有一定的引導(dǎo)作用，這是保證學(xué)生主體性的關(guān)鍵，最后導(dǎo)學(xué)案可以通過師生交流而做一定的調(diào)整。總而言之，學(xué)案教學(xué)開展的基礎(chǔ)即是導(dǎo)學(xué)案，因此教師應(yīng)該嚴謹?shù)卦O(shè)計合理的導(dǎo)學(xué)案。

2.教學(xué)與實際相聯(lián)系

任何學(xué)科的構(gòu)建與發(fā)展都是與實際相聯(lián)系的，毋庸置疑，高中數(shù)學(xué)的發(fā)展也是與生活實際要求所契合的。因此在學(xué)案教學(xué)中，教師應(yīng)該認識到這樣的教學(xué)本質(zhì)，適當(dāng)將理論教學(xué)與生活實際密切聯(lián)系起來，這樣才能促進學(xué)生對知識的運用。例如，在學(xué)習(xí)概率學(xué)相關(guān)內(nèi)容時，正態(tài)分布和離散分布概念都是比較抽象的，不利于學(xué)生理解運用，這時教師就應(yīng)該結(jié)合實際內(nèi)容將問題情境實際化。譬如，教師可以設(shè)計實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生利用正態(tài)分布原理解決。首先教師應(yīng)該向?qū)W生提供一定的數(shù)據(jù)，如調(diào)查50名男生的身高情況，他們的平均身高是170cm，標準差s=4.99cm，要求學(xué)生運用標準差公式核算出他們中身高低于160cm的人數(shù)和這類人所占總數(shù)的百分比。通過這樣的實際應(yīng)用，學(xué)生便可大致掌握正態(tài)分布理論的應(yīng)用情境，從而提高解決實際問題的能力。

3.通過開放性問題促使學(xué)生思考

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效拓展學(xué)生思維，線性的提問方式顯然不能達到這樣的效果。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法不同的是，它是通過提出開放式問題引導(dǎo)學(xué)生積極進行深入的思考，從而得到不同的解題思路，久而久之，有利于學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維。只有讓學(xué)生在開放式問題中自主探索，擺脫固有思路的桎梏，這樣才可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能促使學(xué)生通過辯證思考，全方面掌握知識，最終獲得靈活運用知識的能力。由此可見，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重理論知識的灌輸，與此同時，也需要通過開放性問題促進學(xué)生動腦、動手、整理知識、構(gòu)建完善的知識體系，最終培養(yǎng)起優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)中掌握，在掌握中創(chuàng)新。例如，講解幾何理論時，由于幾何圖形解題方式多種多樣，以及每個同學(xué)空間感的差異，因此其思考的角度也有所不同，最后得出的解題方案自然也就形式不一。但是為了拓展學(xué)生的思考維度，教師應(yīng)該采取一定的策略幫助學(xué)生拓寬思路，從而掌握多種解題方式。

三、加強師生互動

所謂教學(xué)，即是教與學(xué)的結(jié)合。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該格外注重師生之間的交流，在交流過程中，學(xué)生可以理解教師的教學(xué)思路，這樣就可以使學(xué)生跟上教學(xué)進度。由此觀之，在教學(xué)過程中，師生間的充分交流是教學(xué)活動的潤滑劑，它不僅可以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而且可以促進學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而進行有效思考。所以，為了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)膸熒邮钟斜匾?/p>

總之，學(xué)案法教學(xué)是目前主流的教學(xué)模式之一，其主要是通過教師精心設(shè)計教學(xué)方案，并結(jié)合實際的教學(xué)情況積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，該模式不僅能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠有效促進師生間的交流，同時在積極探索的過程中，學(xué)生的思路得到極大的拓展，解決實際問題的能力也能得到提高。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省衡陽市第一中學(xué)）