張雅雙

【摘 要】 文章分析了傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式及其弊端，闡述了微課時(shí)代評(píng)價(jià)方式的構(gòu)建和高職商務(wù)英語(yǔ)函電課評(píng)價(jià)改革具體方案。指出，在微課時(shí)代的大背景下，高職商務(wù)英語(yǔ)函電課考核評(píng)價(jià)方式的改革成為必然?；谖⒄n平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)過(guò)程化評(píng)價(jià)方式，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)方式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，增強(qiáng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 微課；高職商務(wù)英語(yǔ)；函電課；教學(xué)評(píng)價(jià)方式；改革

一、引言

微課是近幾年興起并廣泛應(yīng)用的新型教學(xué)模式，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以教學(xué)或?qū)W習(xí)為目的的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合，是學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合體。微課滿(mǎn)足了學(xué)生適需使用、適時(shí)使用、適量使用的需求。微課改變了學(xué)習(xí)形式，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)了教和學(xué)的實(shí)時(shí)交互?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)越來(lái)越普及。

微課時(shí)代的大背景，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)方式的變革使得考核評(píng)價(jià)學(xué)生方式的改革成為必然。打破傳統(tǒng)的側(cè)重期末考試為重點(diǎn)的考核評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用教育信息化和大數(shù)據(jù)相結(jié)合的方式，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)是微課時(shí)代考核評(píng)價(jià)方式改革的方向。對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面綜合甚至是個(gè)性化的評(píng)價(jià)，才能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著高職商務(wù)英語(yǔ)函電課的微課資源越來(lái)越豐富，為改革函電課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式提供了必要的條件。

二、傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式及其弊端

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)方式較為單一、片面，主要以考試為主，特別是期末考試，更加注重卷面成績(jī)。同時(shí)平時(shí)成績(jī)的評(píng)定無(wú)法確切地對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)平時(shí)成績(jī)甚至是整個(gè)教學(xué)過(guò)程不重視。期末考試一考定成敗并不能真實(shí)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不能準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以本校商務(wù)英語(yǔ)函電課為例，函電課作為一門(mén)職業(yè)技術(shù)課，主要培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)英文信函進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)磋商的能力。課程改革之前平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的40%，期末閉卷考試占60%。平時(shí)成績(jī)以背誦信函和平時(shí)測(cè)驗(yàn)為主；期末考試的試題中應(yīng)用題最多占卷面的20%。通過(guò)一紙?jiān)嚲碓u(píng)估函電課的學(xué)習(xí)，會(huì)使部分學(xué)生不重視平時(shí)的學(xué)習(xí)，只在考試前突擊應(yīng)付考試。因此，上述考核學(xué)生的方式顯然背離了函電課程的教學(xué)目標(biāo)，也不能更好地體現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)效果。

三、微課時(shí)代評(píng)價(jià)方式的構(gòu)建

微課時(shí)代對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)際操作能力等多方面綜合評(píng)定學(xué)生。合理的、良好的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能全面發(fā)展起促進(jìn)作用，甚至影響學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的變化與進(jìn)步。

1、注重過(guò)程性考核評(píng)價(jià)

高職商務(wù)英語(yǔ)函電課日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)主要以以下兩種方式為主：第一，口頭評(píng)價(jià)?？陬^評(píng)價(jià)內(nèi)涵豐富，也是最常使用的評(píng)價(jià)方式。主要用于對(duì)學(xué)生的出勤、參與狀態(tài)、個(gè)人展示、小組合作等學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)、客觀(guān)地評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。第二，書(shū)面評(píng)價(jià)。書(shū)面評(píng)價(jià)可用于課堂的延伸，也就是課后書(shū)面作業(yè)的評(píng)價(jià)。作業(yè)是對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)效果的直接檢驗(yàn)，它反映了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，反映了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。教師對(duì)作業(yè)中問(wèn)題和亮點(diǎn)的客觀(guān)評(píng)價(jià)既可以為學(xué)生樹(shù)立好的典型，又能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

微課時(shí)代應(yīng)從學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。

微課時(shí)代網(wǎng)絡(luò)信息化大數(shù)據(jù)下，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息數(shù)據(jù)的分析，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果作出整體的系統(tǒng)的分析，精確跟蹤和記錄學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)情況。

2、實(shí)施多元化評(píng)價(jià)

高職商務(wù)英語(yǔ)函電課程的課程目標(biāo)是使學(xué)生熟悉商品進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中往來(lái)函電的業(yè)務(wù)背景和篇章結(jié)構(gòu)；掌握函電的常用句型、短語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)和特定表達(dá)方式；從而撰寫(xiě)出符合業(yè)務(wù)背景的商務(wù)英語(yǔ)函電。函電課程涵蓋了英語(yǔ)基礎(chǔ)、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)、談判技巧、外貿(mào)單證等綜合知識(shí)和技能。基于高職商務(wù)英語(yǔ)函電的課程目標(biāo)，函電課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式要多元化。

首先，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。除了階段性考試考核學(xué)生理解和識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)之外，還要考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。高職商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化除了評(píng)估學(xué)生的智能，重點(diǎn)應(yīng)放在考察學(xué)生的應(yīng)用能力是否提高上。本校每學(xué)期兩周的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)給學(xué)生提供了模擬和真實(shí)的業(yè)務(wù)場(chǎng)景，其中涉及到了大量函電知識(shí)和技能，從學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告中可以直觀(guān)地檢驗(yàn)學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成果。

其次，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。改革后的高職商務(wù)英語(yǔ)函電課的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性、發(fā)展的多樣化，要因才而評(píng)，因智而評(píng)。以人為本，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用多把尺子衡量不同的學(xué)生。

最后，高職商務(wù)英語(yǔ)函電課引入微課教學(xué)方式，微課的學(xué)習(xí)效果可以在翻轉(zhuǎn)課堂中驗(yàn)證。基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂主要有三個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)檢測(cè)、問(wèn)題解決、總結(jié)拓展。自學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)主要是檢測(cè)學(xué)生自學(xué)的效果，學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，師生交流，然后進(jìn)入問(wèn)題解決環(huán)節(jié)。問(wèn)題解決環(huán)節(jié)根據(jù)內(nèi)容的不同可采取講解、討論、探究等形式完成，最后是教師總結(jié)拓展環(huán)節(jié)。整個(gè)過(guò)程學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性提高，學(xué)習(xí)方法改善，提高學(xué)習(xí)效率，改變學(xué)習(xí)方式。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多維度的，而不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)知識(shí)掌握情況，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、信心、合作、交流等方面。教師的肢體語(yǔ)言和豐富的表情，可以看作是鼓勵(lì)語(yǔ)言。只有多維鼓勵(lì)評(píng)價(jià)才能鼓勵(lì)學(xué)生不斷改善學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思維能力。

3、微課時(shí)代建立互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

教師將微課上傳至平臺(tái)，學(xué)生在課前自學(xué)完后，馬上在線(xiàn)完成相關(guān)練習(xí)，學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)立即反饋正誤。學(xué)生根據(jù)作業(yè)反饋及時(shí)糾正錯(cuò)誤。通過(guò)一套統(tǒng)計(jì)軟件，教師登錄教學(xué)平臺(tái)后立即知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。微課搭建了學(xué)習(xí)中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)平臺(tái)。

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂中，由于教師的角色已經(jīng)從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)型的教練，教師的作用表現(xiàn)為回答學(xué)生的問(wèn)題，參與小組學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)能夠彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，不再單純依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者。

微課平臺(tái)的關(guān)鍵是讓學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可以大量進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，合作包括師生合作、生生合作。

四、微課時(shí)代高職商務(wù)英語(yǔ)函電課評(píng)價(jià)改革具體方案

首先，微課學(xué)習(xí)綜合評(píng)定：教師通過(guò)答疑、學(xué)生展示、小組討論等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)監(jiān)控、管理、成績(jī)?cè)u(píng)定。

第二，隨堂練習(xí)：包括詞匯、短語(yǔ)、術(shù)語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)。信函理解檢查：包括了解信函寫(xiě)作背景、寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，翻譯重點(diǎn)句型。綜合練習(xí)：根據(jù)老師提供的業(yè)務(wù)背景，參照所學(xué)信函限時(shí)草擬一封信函，并說(shuō)明寫(xiě)作思路。

第三，作業(yè)：包括口頭作業(yè)信函背誦（需教師課上抽查背誦情況）和書(shū)面作業(yè)信函仿寫(xiě)，記入平時(shí)成績(jī)。

最后，定期測(cè)試：每學(xué)期三次平時(shí)測(cè)驗(yàn)。期末考試。

另外，第二課堂活動(dòng)： 每學(xué)年學(xué)校舉行的“外貿(mào)英語(yǔ)寫(xiě)作翻譯大賽”，參賽選手和獲獎(jiǎng)選手會(huì)得到不同程度的綜合評(píng)定加分。

對(duì)評(píng)價(jià)方式的補(bǔ)充說(shuō)明：平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)60%。期末考試占總評(píng)成績(jī)的40%。試題內(nèi)容注重實(shí)際應(yīng)用能力的考核，包括識(shí)記20%，理解10%，探究10%，應(yīng)用60%。

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的特別要求：微課自主學(xué)習(xí)中，不得偷懶和享用他人成果，這將在課堂展示和小組活動(dòng)中得以檢驗(yàn)。書(shū)面作業(yè)須在老師指定時(shí)間完成并且上交。過(guò)后補(bǔ)交，不再計(jì)入總評(píng)成績(jī)。缺勤不得超過(guò)總課時(shí)三分之一，否則取消期末考試資格，沒(méi)有學(xué)期總評(píng)成績(jī)。

五、結(jié)束語(yǔ)

微課時(shí)代改變了教學(xué)模式?；谖⒄n平臺(tái)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)可以建立更加精確科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的過(guò)程化評(píng)價(jià)方式和多元化評(píng)價(jià)方式的改革是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生綜合能力、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的導(dǎo)向。當(dāng)然，微課的進(jìn)一步研發(fā)，微課平臺(tái)的完善建設(shè)將經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難和漫長(zhǎng)的過(guò)程?；谖⒄n的高職商務(wù)英語(yǔ)函電課評(píng)價(jià)方式的改革還需要不斷地探索和實(shí)踐。

【參考文獻(xiàn)】

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