周婷

【摘要】本文將聯(lián)想法與高中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行分，并從實(shí)際的題型份上入手思考了一些聯(lián)想法在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)想法 高中化學(xué)復(fù)習(xí) 應(yīng)用策略

知識點(diǎn)多，與其他學(xué)科的交叉點(diǎn)多，包括數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科，而且化學(xué)知識理解容易但應(yīng)用起來就比較難，這些方面是高中化學(xué)的主要特點(diǎn)。由此可以看出，學(xué)生在復(fù)習(xí)化學(xué)的時(shí)候需要記憶的知識點(diǎn)很多，在加上高考考試要求的知識點(diǎn)范圍比較廣，增加了學(xué)生復(fù)習(xí)的難度，若是單純地做練習(xí)題與講解練習(xí)題，顯然達(dá)不到很好效果，還會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。高中化學(xué)必修1和必修2的教學(xué)內(nèi)容常識性的知識較多，包括化學(xué)方程式、電子式等方面。學(xué)生忘記這些知識的概率極高。筆者也經(jīng)歷過高考前的化學(xué)復(fù)習(xí)階段，在這個(gè)階段如果教師沒有采用有效的復(fù)習(xí)措施，僅靠學(xué)生自覺或海量的習(xí)題訓(xùn)練，將會使得復(fù)習(xí)階段十分枯燥，降低復(fù)習(xí)效率。如何提高高中化學(xué)的復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生在高考中發(fā)揮正常水平，是一個(gè)值得研究的重要課題。

一、聯(lián)想復(fù)習(xí)

聯(lián)想復(fù)習(xí)就是在上述狀況下提出的一種有效的復(fù)習(xí)方式。聯(lián)想是打開記憶之門的鑰匙，而高中化學(xué)需要記憶的理論知識點(diǎn)又很多。通過所觀察或思考的概念、事物的刺激而想到其他相關(guān)的概念和事物，也就是說在化學(xué)復(fù)習(xí)記憶一個(gè)化學(xué)概念時(shí)，發(fā)散自身的思維，盡可能地延伸出其他相關(guān)的化學(xué)知識點(diǎn)，進(jìn)行大范圍的知識點(diǎn)記憶。要注意的是，這種聯(lián)想復(fù)習(xí)并不是孤立的，而是要綜合多種思維過程與思維方法進(jìn)行聯(lián)系。主要有以下幾種思維過程與方法：其一，比較思維法，在腦海中對比各種事物或現(xiàn)象的異同點(diǎn)與關(guān)系。其二，類比思維法，要在兩個(gè)或兩類知識點(diǎn)中，分析其中已知的一類知識點(diǎn)的屬性，從而猜想另一類的相似屬性。其三，歸納思維法，就是將一系列的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)的思維方法，可分為圖表歸納法、分類歸納法、題型歸納法、知識樹歸納法等。比如題型歸納法就是要將一些相似的題型進(jìn)行歸納總結(jié)，得出其中的內(nèi)在聯(lián)系，從而在整體上把握知識點(diǎn)的應(yīng)用。其四，發(fā)散思維法，就是將思維擴(kuò)散開來，以多角度的視野分析研究問題。

二、聯(lián)想法在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究

上文提到，在化學(xué)復(fù)習(xí)中，采用聯(lián)想法進(jìn)行復(fù)習(xí)是一種有效的方式，可以很好地提高復(fù)習(xí)效果，具體實(shí)施步驟可以參考如下幾個(gè)方面。其一，在知識結(jié)構(gòu)上進(jìn)行聯(lián)想。其二，從事物的屬性上進(jìn)行聯(lián)想。其三，在知識點(diǎn)歸納上進(jìn)行聯(lián)想。其四，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)系。案例如下：

例題1：H2和CO的混合氣體，其密度是相同條件下，氧氣密度的1/2，將3.2克該混合氣體通入裝有足量Na2O2的密閉容器中，再加入過量的O2，進(jìn)行反應(yīng)。求增加的質(zhì)量。

例題2：FeS2與硝酸反應(yīng)產(chǎn)物有Fe3+和H2SO4，若在反應(yīng)中FeS2和HNO3的量之比是1比8，那么HNO3的唯一還原物是。

上述兩道例題看似沒有關(guān)系，進(jìn)行的分析不難發(fā)現(xiàn)其中還是有關(guān)聯(lián)的，都可以利用關(guān)系式法進(jìn)行解題。因此解答這兩道題目的關(guān)鍵就是找出題中各物質(zhì)反應(yīng)的關(guān)系。分析例題1時(shí)，分析H2O與過氧化鈉生產(chǎn)固體質(zhì)量的變化規(guī)律是解題的關(guān)鍵，步驟如下：CO與氧氣反應(yīng)方程式為2CO+O2=2CO2，二氧化碳與過氧化鈉反應(yīng)方程式為2CO2+2Na2O2=2Na2CO3+O2，總方程式為2CO+2Na2O2=2Na2CO3，固體增加的質(zhì)量為CO的質(zhì)量，氫氣與氧氣反應(yīng)方程式為2H2+O2=2H2O，Na2O2與H2O反應(yīng)方程式為2H2O+2Na2O2=4NaOH+O2，總方程式為2H2+2Na2O2=4NaOH，固體增加質(zhì)量為氫氣的質(zhì)量，題目中混合氣體的質(zhì)量是3.2克，在充分反應(yīng)后，增加的固體質(zhì)量應(yīng)該是3.2克。

題目2的解析步驟如下：FeS2變到 Fe3+ 和 SO42-失去 1+7*2=15個(gè)電子除掉Fe（NO3）3 中的3個(gè)NO3-被還原的NO3- 有 8-3=5個(gè)則5個(gè)NO3-得到15個(gè)電子則NO3- 化合價(jià)降低 3 即氣體為NO。該題中，分析其中的變化規(guī)律是解題的關(guān)鍵。

因此，從上述兩道題目中，可以發(fā)現(xiàn)，其采用的方法都是關(guān)系式法，在復(fù)習(xí)時(shí)，就需要將這類型的題目進(jìn)行歸納總結(jié)，也就是題型歸納思維法，充分聯(lián)想其中涉及到的知識點(diǎn)。這是其中的一種聯(lián)想復(fù)習(xí)法。還有可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)聯(lián)想，由于化學(xué)課程強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)，在有條件的情況下可以進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，親身感受這些化合物的反應(yīng)過程，從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，并回憶所學(xué)的知識點(diǎn)，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中有許多可以進(jìn)行聯(lián)想復(fù)習(xí)的知識，比如對比實(shí)驗(yàn)CL2與C2H2的制取、收集方法，從中掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置的特點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)材料等，并以此歸納出氣體制備的相似模型。

結(jié)束語：

聯(lián)想法在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)想象力、綜合分析與整體記憶能力，在聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學(xué)生可以更好地復(fù)習(xí)化學(xué)知識點(diǎn)。但聯(lián)想法的應(yīng)用并不是簡單的工作，這受制于學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)積累以及教師的執(zhí)教水平。因此，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)要強(qiáng)調(diào)教師的示范作用，幫助學(xué)生學(xué)會使用聯(lián)想法中的對比思維法、發(fā)散思維法等方式總結(jié)化學(xué)知識點(diǎn)，并進(jìn)行分類歸納，從而提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)要將聯(lián)想法的應(yīng)用課題，當(dāng)做一個(gè)重點(diǎn)研究方向，為提高化學(xué)教學(xué)效率提供有利的幫助。

【參考文獻(xiàn)】

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