王光敏

【摘要】語文是一門兼具工具性與文學性的學科，語文在我們的日常交際中起到輔助的作用也對其他學科的學習提供基本的支持。因此小學階段的語文教學也需要認真對待，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生才是教學活動的主體，教師所做的一切努力都是為了讓學生們掌握知識，因此，在教學過程中教師應(yīng)該致力于打造高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學階段 語文教學 教學方法

學習活動是教師和學生密切配合雙向互動的過程，小學生集中注意力的時間有限，沉悶的課堂氛圍不利于吸引學生的注意，也不利于學生思維的發(fā)散，因此在教學中教師一定要充分調(diào)動學生的積極性，從而打造活躍的語文課堂。

一、尊重學生的主體地位

在傳統(tǒng)教學中一直強調(diào)教師的主導作用，很多時候都是教師在課堂上講得口干舌燥而學生則聽得云里霧里，甚至是神游千里。學生需要教師催著學習，需要教師天天耳提面命才能完成作業(yè)，在此種教學形式下進行的教學效果可想而知。而新課標強調(diào)的是學生的主體地位，強調(diào)學生在教學活動中的主動作用，“授之以魚不如授之以漁?！苯虒W也是如此，小學階段除了要傳授學生基礎(chǔ)的語文知識以外，還要教會學生基本的學習方法，端正學習的學習態(tài)度，讓學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，以便能夠更好的學習。其中主動參與學習活動也是學生需要掌握的學習習慣，知識的掌握不是只靠聽就可以的，我國古代著名教育學家孔子曾說“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹趯W習的過程中不僅需要聽教師的講解還要學生進行自主的思考。除此之外，孔子還提倡教學相長，因此在學習中學生要積極表達自己的想法，提出自己的疑問，在相互討論的過程中掌握知識。

二、采用鼓勵教學法

小學生有著很強的向師性和可塑性，很關(guān)注自己在教師和其他同學面前的形象，在很多時候都渴望表現(xiàn)自己，其實語文課堂就可以提供這樣的機會。比如說教師可以提前布置一下預習的任務(wù)，讓學生完成標注出一些新詞新字，查一些作者的背景資料，然后對課文進行分段等預習工作。在課程開始的時候，先請一個學生站起來朗讀課文，在由其他同學指出新學的字詞以及涉及到的成語、熟語、諺語。另外再讓其他的學生站起來講解一下自己所掌握的關(guān)于作者或者是作品的背景知識。

讓學生在回答問題的過程中展示自己預習的成果，并且教師要及時給學生肯定和鼓勵的眼神、點頭示意、微笑肯定等等，甚至是對于一些性格比較內(nèi)向平時不愛參與課堂討論的學生，教師可以提出口頭的表揚，從而幫助學生建立起自信心，激發(fā)學生對語文學習的熱情。所謂“千里馬常有而伯樂不常有?！睂W生們都是待開發(fā)的璞玉，只要教師能夠正確的引導學生就有無限的發(fā)展可能。

另外，教師要掌握批評的藝術(shù)，很多教師認為小學生普遍調(diào)皮所以訓斥對其來說是家常便飯，因而在學生犯錯誤的時候不加注意，當堂予以斥責。著名的教育學家曾經(jīng)給說過“毀掉一個孩子最直接的方式就是當眾批評他?！庇纱丝梢姡敱娕u學生會給學生造成多大的困擾，因此教師在課堂教學中一定要注意批評的藝術(shù)，既能夠讓學生意識到自己的錯誤又不傷害學生的自尊心。同時教師還需要教導所有學生不要隨意取笑別人，因為一個不經(jīng)意的取笑就可能在別人的心中留下一個傷痕。因此教師在學生出現(xiàn)狀況的時候應(yīng)該及時教導其他學生給予別人關(guān)懷而不是嘲笑。

三、分析學生的特點

教學活動的主體是學生，學生對知識掌握的情況是決定教學一切活動的出發(fā)點。教育學家布魯納曾在《關(guān)于學習的學習：一份會議報告》中指出：“世上不存在唯一的最優(yōu)化教學程序，只能從學習者的具體情況出發(fā)，設(shè)計與之相稱的理想化程序。”在教學的過程中有一個重要的方面就是備課，備課是教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在備課中就需要教師認真的備學生，也就是分析學生的性格特點、心智狀況、興趣愛好以及家庭氛圍、學生在學習上的特點等等，只有在充分掌握了學生的真實情況的條件下才可以有的放矢地開展教學活動。也只有在了解學生的接受能力的情況下我們才可以及時調(diào)整教學計劃，提高教學的效率。

要想調(diào)動學生參與的熱情就要打消學生的畏難情緒。很多時候?qū)W生不愿意參與教學活動并不是因為不想配合而是因為學生害怕出錯、害怕出丑。所以教師在進行課堂提問的時候就需要在充分了解學生知識掌握水平的情況下合理設(shè)置問題。對于一些比較簡單的問題，可以提問一些基礎(chǔ)薄弱的同學以增強他們的自信心；針對一些比較復雜或者是難度較大的問題就需要找一些語文成績比較好的同學，以起到帶頭思考的作用。

另外，現(xiàn)代時代需要的是創(chuàng)新型的人才。社會一直在強調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”，現(xiàn)在教育的目的是培養(yǎng)各方面素質(zhì)良好的創(chuàng)新性人才。萬馬齊喑的時代已經(jīng)一去不復返了，所以教師在教學的時候應(yīng)該關(guān)注學生的創(chuàng)新能力和想象力，對一些發(fā)散性的問題可以采用頭腦風暴法，讓學生想出更多的答案，讓學生在交流的過程中獲得更多的啟發(fā)。

四、注意培養(yǎng)學生積累知識的能力

語文是我們漢民族在幾千年的發(fā)展過程中逐漸形成的語言文字體系以及博大精深的文化體系，其中的內(nèi)容涉及到生活的方方面面，所以語文的學習也并不只局限于課堂之內(nèi)，生活中時時處處都可以學習語文。語文的學習需要學生點滴積累，比如一些詞語、成語、諺語、名言警句等等，都需要學生在生活中用心學會積累。教師可以讓學生們建立一個語文知識積累本，把他們在生活中積累到的知識積累在筆記本上，然后在每一節(jié)課的課前或者課后與學生共同分享。每天一個成語小故事或者是一首簡短的古詩詞、一個優(yōu)美的句子等等，從而在班級里形成一種良好的學習氛圍。

總而言之，語文是一門充滿思想與人文氣息也是一門充滿樂趣和智慧的學科。小學語文教學不只是傳授語文基礎(chǔ)知識的場所，也是對學生開展道德教育的重要陣地。因為小學生閱歷很少像一張干凈的白紙，所以教師在語文教學中要善于運用作家的勵志故事或者好品格好習慣來教導學生，為學生建立一個正確的方向，引導學生建立正確的價值觀，以及端正的學習態(tài)度和學習習慣，為以后的學習或者生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。

總之，小學語文教師應(yīng)該以學生為教學的根本，時刻關(guān)注學生的發(fā)展，無論是身體還是心理，給予學生最真誠的關(guān)懷，讓學生在健康的環(huán)境中成長。同時，培養(yǎng)學生愛閱讀的習慣，讓學生能夠有更高的人生追求，能夠熱愛語文，傳承中國優(yōu)秀的文化和核心價值觀，使其將來成為我國社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。