鄢真真

【摘要】隨著我國科學(xué)發(fā)展觀與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出與實(shí)施，使得新能源汽車在我國進(jìn)入到了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，我國政府部門對新能源汽車的發(fā)展也投入了更多的關(guān)注，采取了一系列的政策對其發(fā)展予以扶持。在此背景之下，我國很多中職院校都開始設(shè)置了新能源汽車課程。然而由于中職教育本身就具有一定的特殊性，導(dǎo)致其新能源汽車教材中存在著很多的問題，對中職院校新能源汽車教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的限制。本文主要就是對我國中職院校中新能源汽車教材進(jìn)行分析，指出了其在教材上存在的問題，并為這些問題的解決提供了一些思路。

【關(guān)鍵詞】中職 新能源汽車 解決對策

傳統(tǒng)內(nèi)燃機(jī)車近年來在我國得到了較為蓬勃的發(fā)展，而隨著我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)目標(biāo)的提出與落實(shí)，使得傳統(tǒng)的汽車工業(yè)在我國的發(fā)展面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境污染以及能源匱乏等問題，因此就使得新能源汽車的發(fā)展得到了社會(huì)各行各業(yè)的關(guān)注與重視。[1]在這種環(huán)境下，我國中職院校也逐漸意識到了新能源汽車的發(fā)展對于學(xué)校發(fā)展而言也是一個(gè)新的契機(jī)，因?yàn)樾履茉雌囆袠I(yè)的快速發(fā)展，必然需要大量的專業(yè)人才支持，于是眾多中職院校都加緊在院校中開設(shè)了新能源汽車這一學(xué)科。中職院校的教育本身就具有一定的特殊性，其對學(xué)生的實(shí)踐操作技能十分重視，導(dǎo)致新能源汽車課程的教學(xué)目標(biāo)、教材方向、師資隊(duì)伍等偏向理論性的內(nèi)容受到了極大的忽視，這些都十分不利于中職新能源汽課程的有效進(jìn)行。本文主要就是對中職新能源汽車教材進(jìn)行分析。

一、中職新能源汽車教材中存在的問題

（一）教材類型與中職院校的需求不適應(yīng)

中職院校中的學(xué)生定位主要是從事技術(shù)服務(wù)工作，所以學(xué)生必須要以實(shí)用性為基本要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須要對所學(xué)的專業(yè)知識有一個(gè)精深的了解。就目前來說，新能源汽車并沒有針對中職院校教育的專門教材，已有的新能源汽車教材不是普通高校教材就是與新能源汽車相關(guān)的普及知識讀本，在這種教材或讀本中，其只涉及了新能源汽車的基本結(jié)構(gòu)與基本原理等表層性知識，對于中職學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)戰(zhàn)工作沒有實(shí)用指導(dǎo)作用。[2]

（二）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)類的新能源汽車教材幾乎沒有

與普通高校的教育相比，中職教育對學(xué)生的實(shí)踐能力更為重視，然而目前正在實(shí)用的新能源汽車教材基本上都是一種知識普及類的教材，其中幾乎沒有涉及到與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，在這種教材的指導(dǎo)下，中職院校在進(jìn)行新能源汽車教學(xué)時(shí)只能向?qū)W生講授一些普及類的新能源汽車相關(guān)技能操作，而且操作的內(nèi)容一般都是由教師自行決定的，這也就導(dǎo)致新能源汽車的實(shí)訓(xùn)課程幾乎無法取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

（三）教材內(nèi)容與新能源汽車行業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系不緊密

中職院校開設(shè)新能源汽車這一課程的目的就是為了培養(yǎng)新能源汽車行業(yè)的專業(yè)人才，因此，要想保證所培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足新能源汽車行業(yè)發(fā)展的要求，就必須要在教材中加大與新能源汽車行業(yè)實(shí)際發(fā)展情況之間的聯(lián)系。而這一點(diǎn)在我國中職院校新能源汽車教材上無法得到體現(xiàn)。[3]由于使用的多是知識普及類的教材，其在應(yīng)用技術(shù)上必然跟不上新能源汽車行業(yè)發(fā)展的要求。

二、解決中職新能源汽車教材問題的思路

（一）為了解決中職新能源汽車教材中存在的各種問題，減少因?yàn)榻滩膯栴}對新能源汽車教學(xué)造成的不良影響，首先要做的就是要根據(jù)中職教育的特點(diǎn)制定出合理的新能源汽車課程的教學(xué)目標(biāo)與方向，只有確定了正確的發(fā)展方向，才能夠編撰出適合新能源汽車課程的教材，這樣才能夠?yàn)橹新毥逃c新能源汽車的行業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)有利環(huán)境。在教材方向確定之后，教材編撰者要與新能源汽車廠家之間進(jìn)行密切的聯(lián)系與配合，盡量得到新能源汽車廠家的支持，這樣才能夠及時(shí)快速的掌握到新能源汽車行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)動(dòng)向與維修方法等專業(yè)知識，這樣制定出來的教材才能夠?qū)Ξ?dāng)前與未來的新能源汽車行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的反映，從而才能夠發(fā)揮出教材對于學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的實(shí)用指導(dǎo)意義。[4]

（二）其次，要認(rèn)識到新能源汽車行業(yè)目前發(fā)展的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，新能源汽車的類型十分眾多，在車的類型上就有燃料電池電動(dòng)汽車、純電動(dòng)汽車、插電式混合動(dòng)力汽車等等，因此，在對具體的新能源汽車行業(yè)中的技能操作指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行編撰的時(shí)候不能一味求全，只需要選取一些具有代表性的車型進(jìn)行重點(diǎn)詳細(xì)的介紹即可，一味求全只會(huì)導(dǎo)致教材內(nèi)容雖然眾多但卻都不精深，模糊的教材內(nèi)容也不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。此外，除了要對中職院校教育的特點(diǎn)進(jìn)行考慮之外，還要注重新能源汽車廠家的實(shí)際需求，將新能源汽車廠家對于員工培訓(xùn)的相關(guān)要求也融入到教材之中，讓學(xué)生在對教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也能逐漸培養(yǎng)起更好的新能源汽車行業(yè)員工的專業(yè)要求，這不僅加強(qiáng)了教材與新能源汽車行業(yè)之間的聯(lián)系，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后以更好的水平進(jìn)入到新能源汽車行業(yè)的工作之中。[5]

結(jié)語：

綜上可知，中職新能源汽車教材中存在著與中職教育需求不符、與新能源汽車行業(yè)聯(lián)系不緊密、缺乏實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)類內(nèi)容等問題，針對這些問題的存在，可以通過明確新能源汽車課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向、加強(qiáng)教材與新能源汽車行業(yè)之間的聯(lián)系等措施來加以解決，只有保證了教材的科學(xué)性與合理性，才能夠?yàn)橹新毿履茉雌囌n程的開展奠定一個(gè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]中國教育科學(xué)研究院課題組，田慧生，曾天山，王小飛，趙晶晶，王鑫，王姝，胡姝，張小萍，李建民，杜云英，劉大偉，趙子瑩，姜澤許，趙小紅，王新波. 完善先進(jìn)制造業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域人才培養(yǎng)體系研究[J]. 教育研究，2016，01：4-16.

[3]于志晶，劉海，岳金鳳，李玉靜，程宇，張祺午. 中國制造2025與技術(shù)技能人才培養(yǎng)[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2015，21：10-24.

[4]張建國. 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與中高職一體化視閾下職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化——以浙江省為例[J].職業(yè)技術(shù)教育， 2014，

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[5]"中等職業(yè)教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系研究"課題組，趙偉，劉紅，余秀琴，張成濤，劉義國. 中職學(xué)生資助：新世紀(jì)我國濟(jì)國濟(jì)民的一大政策舉措（節(jié)選二）[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，

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