肉孜江`吐爾

【摘要】機(jī)械制造專業(yè)作為實(shí)操性極強(qiáng)的學(xué)科，在當(dāng)下的中職教育中大多被割離了生產(chǎn)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)條件，中職機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生更多的成為了只會說不會做的“眼高手低”的專業(yè)邊緣人。因此，面臨中職教育改革的大潮，中職學(xué)校必須要重視構(gòu)建以提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力為定位基礎(chǔ)的課程群改革。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 能力本位 機(jī)械專業(yè) 課程群 教學(xué)體系改革

職業(yè)學(xué)校的機(jī)械制造是理工專業(yè)中的戰(zhàn)斗機(jī)，機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖、 金工實(shí)習(xí)、公差與技術(shù)、機(jī)械制造基礎(chǔ)這五門課程是中職機(jī)械專業(yè)的必修基礎(chǔ)專業(yè)課，同時也是機(jī)械制造及自動化專業(yè)以學(xué)科為本位的基礎(chǔ)課程群教學(xué)體系。我國中職職業(yè)教育在教育體系中處于較為尷尬的位置，作為專業(yè)院校，定位在高職之下；作為教育機(jī)構(gòu)，社會各種辦學(xué)團(tuán)體層出不窮卻又參差不齊。所以探索構(gòu)建以能力為本位的中職機(jī)械專業(yè)教育體系改革，勢在必行。

1.中職機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程群的現(xiàn)狀及分析

1.1專業(yè)培養(yǎng)和課程建設(shè)沒有協(xié)同發(fā)展

近年來，國家對教育體系的改革越來越傾向于加大職業(yè)教育在國民教育中的比重，從經(jīng)費(fèi)支持、師資力量培養(yǎng)、就業(yè)導(dǎo)向到普通學(xué)校向職業(yè)學(xué)校的轉(zhuǎn)型，于此協(xié)同的課程群改革等都作出了很大的導(dǎo)向和支持。但在實(shí)際的中職學(xué)校發(fā)展和專業(yè)教育中，機(jī)械制造專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)方案和課程建設(shè)并沒有協(xié)同開展，一方面是日新月異的現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)發(fā)展快速，另一方面課本編制遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上技術(shù)的革新速度，至于職業(yè)學(xué)校對機(jī)械類專業(yè)的課程改革和實(shí)施就有更大的時滯性了，諸多相關(guān)方面的不協(xié)調(diào)，最終導(dǎo)致學(xué)校重視的欠缺、教師教學(xué)改革不及時、學(xué)生學(xué)習(xí)模糊技藝不精等消極連帶效應(yīng)。

1.2 以學(xué)科為本位教育思想根深蒂固

倡導(dǎo)素質(zhì)教育、開展以能力為教學(xué)本位的教學(xué)模式國家已經(jīng)導(dǎo)向了很多年，但我國長期積累和傳承下來的學(xué)科本位教育理念已經(jīng)深深地刻畫在各行各業(yè)從事教育職業(yè)的專業(yè)人士思想中。職業(yè)學(xué)校一直在提倡的創(chuàng)新教學(xué)模式、改革教育理念并未得到有效的實(shí)施。這種種現(xiàn)狀約束，使得構(gòu)建以能力為本位的職業(yè)教育理念事業(yè)進(jìn)站緩慢。

1.3 學(xué)生的技能水平和理論指導(dǎo)天平失衡

職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)是為社會用工單位提供專業(yè)技術(shù)過硬、綜合素質(zhì)能力較高的復(fù)合型人才，雖然比不上高職學(xué)校對培養(yǎng)人才的定位，但是即使是作為機(jī)械制造及自動化流水線生產(chǎn)的基層人才，也要掌握機(jī)械制造專業(yè)的理論知識和實(shí)際操作的專業(yè)技能，這不僅是教育的基本認(rèn)為，更是學(xué)生走上社會工作崗位的謀生立足技能。但當(dāng)下的中職機(jī)械制造及自動化專業(yè)的學(xué)生往往不具備這些基本的技能，專業(yè)技術(shù)和理論知識儲備嚴(yán)重不匹配，理論不實(shí)、操作不精的現(xiàn)狀，讓更多的學(xué)生畢業(yè)后在社會就業(yè)的第一步就存在較大的問題。

2.中職機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程群教學(xué)體系的定位分析

中職機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程群體系，是一個開放、循環(huán)的課程運(yùn)作系統(tǒng)，核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)應(yīng)該以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向，達(dá)到學(xué)生畢業(yè)就可就業(yè)的目標(biāo)?；A(chǔ)課程群教學(xué)體系的理念是以能力為本位培養(yǎng)高級技能人才，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工作崗位的需要，對機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程群的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、比例和總體課時安排進(jìn)行系統(tǒng)籌劃，及時對課程進(jìn)行更新、改造，努力實(shí)現(xiàn)課程的先導(dǎo)性、適應(yīng)性及開放性。在基礎(chǔ)課程實(shí)施的過程當(dāng)中，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，全面開展教學(xué)過程，達(dá)到中職專業(yè)基礎(chǔ)課程開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價的目標(biāo)。評價在整個教學(xué)體系中占據(jù)重要位置，能夠檢查教學(xué)分析、培養(yǎng)目標(biāo)、管理方法是否按照預(yù)定軌道實(shí)行并及時做出相應(yīng)改變。

3.中職機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程群教學(xué)體系改革的應(yīng)用實(shí)施

3.1 明確辦學(xué)宗旨，轉(zhuǎn)變辦學(xué)及發(fā)展理念

中職學(xué)校首先要弄清楚的是學(xué)校的辦學(xué)宗旨和發(fā)展理念。職業(yè)學(xué)校與普通教育學(xué)校最根本的區(qū)別就在于，職業(yè)學(xué)校的定位是為社會各用工系統(tǒng)培養(yǎng)具有某種專業(yè)技術(shù)技能的專業(yè)人才，他們大多是藍(lán)領(lǐng)，工作在生產(chǎn)實(shí)踐的第一線，是為解決某一具體問題而存在的一個專業(yè)技術(shù)群體。而普通教育學(xué)校更多的是要培養(yǎng)過更多具有專業(yè)兼綜合性知識的理論型人才，他們擅長的是通過理論分析，找出具體操作中可能存在的技術(shù)指導(dǎo)或管理類問題。機(jī)械制造專業(yè)則具有更明顯的代表性，中職學(xué)校培養(yǎng)的該專業(yè)學(xué)生必須要精通機(jī)器的操作，他們可以不需要很清楚設(shè)備的運(yùn)行原理，能讓流水線安全、按要求運(yùn)轉(zhuǎn)即可。即使在這個要求層面上，中職學(xué)校為了讓自己長青發(fā)展，也必須找準(zhǔn)定位，轉(zhuǎn)變發(fā)展理念。

3.2 不斷創(chuàng)新校企合作、院所合作、產(chǎn)學(xué)協(xié)同運(yùn)作的辦學(xué)模式

理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，理論在實(shí)踐中升華和改進(jìn)，尤其是機(jī)械制造專業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展模式。所以中職學(xué)校必須要立足自身資源，不斷開拓職業(yè)教育與機(jī)械制造企業(yè)、政府工業(yè)發(fā)展管理部門、高等科研機(jī)構(gòu)和院校之間的合作模式。首先，堅(jiān)持與機(jī)械制造及自動化企業(yè)戰(zhàn)略合作，促進(jìn)供需雙方的共贏發(fā)展。機(jī)械制造企業(yè)通常與世界先進(jìn)的機(jī)械技術(shù)緊密接軌，運(yùn)用著先進(jìn)的生產(chǎn)線，中職學(xué)校與這樣的企業(yè)開展戰(zhàn)略合作，一方面可以為教師和學(xué)生都提供技術(shù)實(shí)踐的生產(chǎn)線；另一方面對于企業(yè)來說，能更早的引導(dǎo)和選擇自己需要的機(jī)械制造專業(yè)人才。其次，加強(qiáng)與普通高校和科研機(jī)構(gòu)的合作提升教學(xué)內(nèi)容改革能力。職業(yè)院校畢竟在教學(xué)模式和課程改革方面存在先天性不足，而這些恰好是高等院校和科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，不同教育形式相互合作，中職學(xué)校及時參考和借鑒高等院校在課程改革和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做法方面的精華，不僅可以提高中職學(xué)校師資水平，也能給學(xué)生的進(jìn)一步教育開辟合作渠道。第三，創(chuàng)新學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)的公司化合作模式，一方面充分利用了教育體系的智力資源，也能為學(xué)生盡早的接觸社會單位，提高學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。