丁杰

【摘要】初中數(shù)學(xué)是初中教育的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的好壞直接決定著學(xué)生高中階段數(shù)學(xué)成績的優(yōu)劣。對于初中學(xué)生來說學(xué)好數(shù)學(xué)是必須要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要分為代數(shù)和幾何兩個大項，而其中的幾何部分是初中學(xué)生學(xué)習(xí)時較難理解的部分。因為加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)的幾何教學(xué)是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育的重點。本文以淺談初中數(shù)學(xué)中的幾何教學(xué)方法為題，對初中學(xué)生幾何學(xué)習(xí)不好的成因進(jìn)行了分析，并且提出了提高初中幾何教學(xué)的有效方法，希望給初中數(shù)學(xué)教師以參考和啟示，為初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的發(fā)展盡綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 幾何 教學(xué)方法

對于初中學(xué)生來說，數(shù)學(xué)幾何是其在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段中碰到的新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，初中學(xué)生無法在短時間內(nèi)建立起對幾何數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。他們需要初中數(shù)學(xué)教師來幫助自己進(jìn)行幾何數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高他們的幾何數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在這種情況下，展開對初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)方式的分析和探討，對于初中學(xué)生來說都具有重要的現(xiàn)實意義。

一、初中學(xué)生幾何學(xué)習(xí)不好的成因

1、學(xué)生生活缺乏幾何經(jīng)驗

雖然日常的初中數(shù)學(xué)考試都是一些偏于計算的題目，讓數(shù)學(xué)知識顯得枯燥而無味，但是數(shù)學(xué)本身是一門和生活發(fā)生著緊密聯(lián)系的學(xué)科門類。許多有關(guān)數(shù)學(xué)的知識在生活中的很多方面都可以進(jìn)行實際的運用。生活是最好的老師，初中學(xué)生一方面可以通過生活實踐來檢驗幾何知識的正確與否，另一方面也可以通過在生活中積累的幾何經(jīng)驗，來幫助自己提高對幾何數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。當(dāng)時當(dāng)下的大多數(shù)的初中學(xué)生生活實踐缺乏，他們的生活重點就是學(xué)習(xí)，其他的一些事物都由父母一手包辦。所以初中學(xué)生能夠從生活方面獲得的幾何數(shù)學(xué)的經(jīng)驗是微乎其微。

2、對幾何的關(guān)注程度不夠

初中幾何數(shù)學(xué)是一個需要學(xué)生發(fā)揮圖形想象力，具備敏銳觀察力的學(xué)科。學(xué)生需要在對不同圖形的觀察中，識別不同圖形的特點，構(gòu)建出圖形中各個元素如點線面等的關(guān)系。初中幾何數(shù)學(xué)考察的是學(xué)生對圖形空間的想象能力，需要學(xué)生具備較高的思維靈活度。但是當(dāng)前大部分的初中學(xué)生，對幾何數(shù)學(xué)的重視成不夠，也疏于去構(gòu)建自己對圖形空間的感知能力。隨著社會生活的快節(jié)奏運轉(zhuǎn)，初中學(xué)生較難靜下心來去對某一圖形進(jìn)行細(xì)致的觀察和研究，同時因為高新科技的發(fā)展，各種計算軟件和繪圖軟件的出現(xiàn)，初中學(xué)生手動畫圖的機(jī)會也越來越少，這也在一定程度上制約了初中學(xué)生幾何數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、提高初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的方法

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

因為初中學(xué)生在生活中能夠進(jìn)行幾何數(shù)學(xué)實踐的機(jī)會教學(xué)，所以初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的教師就需要以課堂教學(xué)為重點，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入幾何數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對幾何數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以興趣為導(dǎo)向，來開發(fā)學(xué)生的幾何思維能力，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行幾何數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。首先，利用幾何圖形的圖形美吸引學(xué)習(xí)的課程注意力。在初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師可以準(zhǔn)備許多形狀各異、顏色各異的小紙板，顏色各異的氣球、還有可以畫出不同顏色線條的彩鉛等來幫助學(xué)生建立對各個幾何圖形的認(rèn)識。其次，要鼓勵和幫助學(xué)生積極的進(jìn)行對幾何圖形的探索，在課程中安排學(xué)生進(jìn)行幾何圖形的繪制任務(wù)，讓學(xué)生通過實際的動手畫圖，來加深對幾何圖形的理解，同時提高自己學(xué)好幾何數(shù)學(xué)的信心。

2、使用新型教學(xué)設(shè)備

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂就是依靠數(shù)學(xué)教師的一根粉筆和一張嘴，來完成對數(shù)學(xué)幾何教學(xué)內(nèi)容的疏導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，弱化了學(xué)生在幾何數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的主人翁地位。同時過于書面化的教學(xué)表達(dá)方式，也會限制住數(shù)學(xué)教師對幾何教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展思路，讓初中學(xué)生對于幾何數(shù)學(xué)的想象空間變得局限，這都不利于初中幾何數(shù)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷的普及發(fā)展，初中幾何數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，也可以依靠新的技術(shù)設(shè)備，實現(xiàn)新的發(fā)展和轉(zhuǎn)變。首先，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)課件的播放和展示，讓幾何圖形能夠更加直觀的被學(xué)生所了解。其次，數(shù)學(xué)教師還可以利用 “微課”延伸自己的教學(xué)內(nèi)容。通過把幾何數(shù)學(xué)課程的重難點制作成一個圖文音像兼具的“微課”，讓學(xué)生課堂內(nèi)外的幾何學(xué)習(xí)實現(xiàn)有效互通，幫助學(xué)生提高對幾何數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

3、注重課后作業(yè)設(shè)計

幾何數(shù)學(xué)雖然是一門對學(xué)生的理解能力有較高要求的課程，但是對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)幾何知識是一方面，另一方面還需要提高幾何數(shù)學(xué)的考試成績。所以初中數(shù)學(xué)老師在對學(xué)生進(jìn)行幾何課程教學(xué)的過程中，除了要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力以外，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)對幾何題目的解析能力。所以在每一個課程內(nèi)容結(jié)束的最后，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的課程作業(yè)，來加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)對幾何數(shù)學(xué)的運算能力。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行幾何數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計時，要注重幾何數(shù)學(xué)運算題目的質(zhì)量，要以課程的重難點為主要的考核內(nèi)容，同時還要把握住課后作業(yè)的數(shù)量，數(shù)量不宜過多，一般控制在十道以內(nèi)。

結(jié)語

初中學(xué)生受年齡的限制，他們的學(xué)習(xí)能力和思維方法還處在一個不斷發(fā)展變化的過程中。因此在初中學(xué)生的幾何數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，還需要相關(guān)的教學(xué)工作者，付出更多的心血和努力。初中數(shù)學(xué)教師要積極的嘗試新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，同時還要善于使用新的教學(xué)設(shè)備，來幫助學(xué)生加深對幾何數(shù)學(xué)的理解。為初中學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

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