蔡玉梅

【摘要】在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷更新和發(fā)展的情況下，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中多媒體的技術(shù)得到應(yīng)用和發(fā)展，但在實際的教學(xué)實踐中，教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在一些不足之處，需要教師進行合理地調(diào)整。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 應(yīng)用探析

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的信息技術(shù)在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中得到不斷的應(yīng)用。在具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用還存在一些不足之處，這主要表現(xiàn)在教師對多媒體技術(shù)的操作不夠熟練，教師對多媒體課件的制作不夠恰當(dāng)，以及教師注重對多媒體技術(shù)的應(yīng)用而忽略了師生之間的溝通和交流。實際上，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中發(fā)揮到了積極的教學(xué)作用，比如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進課堂教學(xué)效果的不斷提升等作用。但很多教師對多媒體的使用和應(yīng)用也存在偏見，甚至?xí)晃兜貫榱梭w現(xiàn)“新”的教學(xué)元素而隨意使用多媒體教學(xué)策略，這就會造成小學(xué)語文教學(xué)效果的降低。為此，小學(xué)語文教師要針對在多媒體使用中的具體教學(xué)問題，不斷地采取積極的教學(xué)策略，并不斷地更新自我的多媒體教學(xué)技術(shù)，不斷促進課件制作技術(shù)的提高，最終不斷實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)與小學(xué)語文課堂的密接結(jié)合。本文就針對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行討論，希望對在探究這個問題的教師有所幫助。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)存在的問題

首先，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用不熟練，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的秩序，繼而影響教學(xué)進度。受到傳統(tǒng)的教學(xué)手法和教學(xué)策略的影響，很大一部分教師的教學(xué)手法的應(yīng)用始終停留在簡單的粉筆板書的層面上，對于教學(xué)中應(yīng)用的新的教學(xué)策略則缺乏了解。尤其是與現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)的教學(xué)手段，很多老教師缺乏使用它的經(jīng)驗和技巧，作為一種新的教學(xué)手段來講，對于那些教師來講屬于新鮮事物，教師對于這些新的教學(xué)手段和技巧應(yīng)用的接受能力也比較差，學(xué)習(xí)的進度也比較慢，而教師在現(xiàn)代技術(shù)操作上的不熟練也將嚴(yán)重地影響著教師的教學(xué)進度。從這一角度來講，提高小學(xué)語文教師的現(xiàn)代技術(shù)操作能力是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)解決的一大問題。

其次，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師的多媒體課件制作技術(shù)還不夠完善，對相關(guān)元素的應(yīng)用也不恰當(dāng)，造成學(xué)生課堂注意力不集中的問題。在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，存在很大一部分的教師是在新課改的教學(xué)背景下，追隨其他教師的教學(xué)行為，一味地為了求新而用新，甚至不區(qū)分具體的教學(xué)情況，隨便使用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手段，但是在實際的教學(xué)過程中，教師的課件制作又帶有不足之處。多媒體技術(shù)是一種結(jié)合了多種教學(xué)元素的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，包括聲音、圖像、動畫、色彩等相關(guān)的元素，但這些教學(xué)元素大多是動態(tài)的元素，在小學(xué)語文的教學(xué)中為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)使用這些教學(xué)元素，但不能隨意使用這些教學(xué)元素。比如在講解《春》的時候，教師運用水墨山水畫的圖片作為課件的背景，就會使課堂的教學(xué)氣氛大大降低。

再次，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師過度使用多媒體信息技術(shù)，而減少了師生之間的溝通和交流。教師不分青紅皂白地使用多媒體信息技術(shù)，容易造成小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生溝通的斷裂問題。具體來講，教師在課堂上展示多媒體課件，學(xué)生的目光和學(xué)習(xí)的注意力都集中在課件上面，很難將視線轉(zhuǎn)移出去，而教師則忙于對多媒體進行操作和展示，這就造成了師生之間溝通和交流上的困難。

二、解決小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體信息技術(shù)使用問題的措施

第一，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，為解決教師的多媒體技術(shù)操作不熟練的問題，教師可以通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)的方式，在練習(xí)中促進教學(xué)技術(shù)的不斷改進。具體來講，教師提高多媒體的操作技術(shù)，首先要了解相關(guān)信息技術(shù)的具體信息，如多媒體打開的技巧、關(guān)閉的技巧等，以及在多媒體中可以打開的相關(guān)軟件設(shè)施等。尤其是對ppt這一教學(xué)軟件的理解和認(rèn)識，包括對圖片的制作、圖片切換時產(chǎn)生的聲音、運動效果等方面的內(nèi)容。為此，教師在制定《春》相關(guān)的教學(xué)課件的時候，就可以通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集有關(guān)于春天的圖片信息，并將這些信息添加到具體的課件當(dāng)中，然后運用ppt制作中的相關(guān)技巧，添加文字信息或者處理多張圖片信息。

第二，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，為解決教師的課件制作不恰當(dāng)?shù)膯栴}，教師需要合理使用課件制作的動態(tài)和靜態(tài)元素。在實際的課堂教學(xué)中，教師的課件制作往往會存在一些不足之處，比如，上面的文章中提出的教師在制作《春》這一教學(xué)課件的時候，所采取的水墨山水式的圖片制作背景，就不適合講解與春天相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，究其原因，教師在具體的課件制作中沒有將合適的元素和實際的課堂講授內(nèi)容相結(jié)合。具體來說，在講解春天的有關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)盡量地展現(xiàn)與春天生機勃勃的一面，在對色彩的選擇方面，教師也應(yīng)該選擇顏色明亮、鮮艷的顏色，水墨的色彩則容易造成ppt教學(xué)中的色彩暗淡的教學(xué)問題，為此，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段使用適當(dāng)?shù)脑兀赃m應(yīng)具體的教學(xué)內(nèi)容。

第三，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，為解決教師過度使用多媒體而造成的師生溝通不足的教學(xué)問題，教師需要調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏，加強師生之間的溝通和交流。比如，在講解《春》這一課文的時候，教師就需要在展示多媒體信息的同時，加入自己的講解，畢竟教師自己制定的課件有自己的說法和理由，包括對圖片的選取，以及對相關(guān)的文字說明等信息內(nèi)容，教師都需要做出自己的解釋，這樣就可以進一步減少教師和學(xué)生之間的隔閡和距離。同時，教師還可以進一步改善自己的教學(xué)方法，比如調(diào)節(jié)使用教學(xué)手法的時間，在教學(xué)中將多媒體手段的使用和其他的教學(xué)手法相結(jié)合，比如減少使用多媒體技術(shù)的使用時間，并加入恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法，如小組合作討論學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。這樣教師就能夠?qū)⑿W(xué)語文的教學(xué)流程和教學(xué)設(shè)計安排恰當(dāng)，從而增加與學(xué)生之間的溝通與交流，消除師生之間的隔閡，進而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高和教師教學(xué)水平的提升。

總而言之，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師運用多媒體課件技術(shù)能夠產(chǎn)生積極的教學(xué)效果，但是在實際的教學(xué)中教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用還存在一些不足之處，為此，教師要針對具體問題提出相關(guān)的解決措施，具體問題具體分析，有針對性地改善在使用多媒體技術(shù)中遇到的問題，這樣就能夠不斷促進小學(xué)語文教學(xué)效果的整體提升。