倪一葦

【摘 要】基于霍蘭德職業(yè)興趣理論，采用在線職業(yè)測評問卷對高職院校大一新生的職業(yè)興趣進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不同系部的大一新生在職業(yè)興趣傾向上存在不同程度上的差異，從而對其職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等方面提出建議。

【關(guān)鍵詞】霍蘭德；職業(yè)興趣；職業(yè)指導(dǎo)

1 前言

1.1 大學(xué)生就業(yè)問題

日前，教育部發(fā)布了近兩年（2012年、2013年）就業(yè)率較低的大學(xué)專業(yè)名單：食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)、生物科學(xué)、旅游管理、社會體育指導(dǎo)與管理、市場營銷、動畫、知識產(chǎn)權(quán)、廣播電視編導(dǎo)、表演、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、播音與主持藝術(shù)、音樂表演、電子商務(wù)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、公共事業(yè)管理共15個專業(yè)。其中，不乏當(dāng)年一些熱門專業(yè)。

某招聘平臺通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，其中身處15個最難就業(yè)專業(yè)中的用戶達(dá)到62.37%。而這其中來自華中、華北和華南的畢業(yè)生就占了近六成，可見以往在缺乏專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的情況下，所謂熱門專業(yè)在教育資源相對發(fā)達(dá)的地區(qū)“產(chǎn)量過?！?。而對于當(dāng)初選擇專業(yè)的初衷時，大部分接受調(diào)查的畢業(yè)生都是自我選擇的結(jié)果，根據(jù)興趣選擇或就業(yè)形勢良好，是選擇該專業(yè)的主要原因。當(dāng)然，調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，有近22%的是盲目跟風(fēng)，選擇專業(yè)前缺少專業(yè)的指導(dǎo)。

2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)將達(dá)到727萬人，比被稱為“史上最難就業(yè)年”的2013年再增加28萬人，創(chuàng)下歷史新高，號稱“史上更難就業(yè)年”。繼2014年高校畢業(yè)生人數(shù)突破700萬之后，2015年的畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)突破700萬，并超過去年的727萬達(dá)到749萬之多！畢業(yè)生人數(shù)在年年遞增，就業(yè)之難也似乎成了常態(tài)。連續(xù)幾年的“史上最難就業(yè)季”給人的感覺就是：對于就業(yè)，“沒有最難，只有更難”！

大學(xué)生的就業(yè)問題已成為全社會關(guān)注的熱點(diǎn)，以上數(shù)據(jù)可以看出，加強(qiáng)對大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育、提供專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，成為明確大學(xué)生生涯發(fā)展方向、提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑。

1.2 高職院校大學(xué)生就業(yè)問題

首先，部分高職院校學(xué)生由于在高考中失利，在學(xué)習(xí)過程中自暴自棄，學(xué)習(xí)積極性不高，而電子產(chǎn)品的普及，使越來越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間中，對于學(xué)習(xí)的思考越來越少，缺乏對自身職業(yè)生涯的規(guī)劃。同時，由于高職院校大部分采用工學(xué)結(jié)合模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間僅為2-2.5年，進(jìn)入實(shí)習(xí)期后感到非常迷茫，陷入還未畢業(yè)便已失業(yè)的境地。

其次，高職院校大學(xué)生擇業(yè)時容易產(chǎn)生兩種情況：一是過高的期望值與現(xiàn)實(shí)狀況不符，過分追求安逸的工作環(huán)境，優(yōu)越的福利保障及豐厚的薪資待遇，缺乏對自身工作能力的正確評估，導(dǎo)致用人單位招不到合格人才，畢業(yè)生找不到滿意工作的怪相出現(xiàn)；二是高職院校畢業(yè)生過于低估自己的能力，在了解工作職責(zé)后害怕自己不能夠勝任，不敢面對新知識新領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。由于對工作世界認(rèn)識的缺失，一部分學(xué)生沒有明確的擇業(yè)目標(biāo)，容易出現(xiàn)人云亦云，甚至同學(xué)間抱團(tuán)跳槽的現(xiàn)象。

高職院校大學(xué)生這一特殊人群的就業(yè)問題，也將受到廣泛關(guān)注。

1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

心理學(xué)研究表明，職業(yè)興趣是個體追求某種職業(yè)或從事某種職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的個性傾向，能影響一個人對職業(yè)的滿意度，是職業(yè)選擇和發(fā)展的重要因素。

霍蘭德職業(yè)興趣理論認(rèn)為：職業(yè)選擇是人格的一種表現(xiàn)，某一類型的職業(yè)通常會吸引具有相同人格特質(zhì)的人，這種人格特質(zhì)反映在職業(yè)上，就是職業(yè)興趣。大多數(shù)人的職業(yè)興趣（人格）可以歸納為六種類型：實(shí)用型（R）、研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會型（S）、企業(yè)型（E）和事務(wù)型（C）。

六種職業(yè)類型特征如下：實(shí)用型（R）重視具體實(shí)際的事物，誠實(shí)，有常識；研究型（I）重視知識，學(xué)習(xí)，成就，獨(dú)立；藝術(shù)型（A）重視有創(chuàng)意的想法，自我表達(dá)，自由，美；社會型（S）重視服務(wù)社會與他人，公正，理解，平等，理想；企業(yè)型（E）重視經(jīng)濟(jì)和社會地位上的成功，忠誠，冒險精神，責(zé)任；事務(wù)型（C）重視準(zhǔn)確、有條理、節(jié)儉、盈利。

霍蘭德認(rèn)為，如果一個人從事的職業(yè)能與他的職業(yè)興趣匹配，將能增加他工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感；反之，將給個人發(fā)展及工作適應(yīng)造成影響。該理論對于個人升學(xué)就業(yè)具有重要的指導(dǎo)作用，不僅適用于美國本土，在我國也有廣泛適用性，已成為我國大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的重要工具之一。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象與工具

浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級大一新生3000余名，包括信息技術(shù)系、財務(wù)會計(jì)系、工商管理系、人文旅游系、應(yīng)用工程系和國際貿(mào)易系。研究工具采用云梯在線職業(yè)測評中的“職業(yè)興趣”，最終收獲有效問卷2643份。所有數(shù)據(jù)通過Excel和SPSS17.0軟件處理。

2.2 研究結(jié)果

表1可以看出，不同系部的大一新生在職業(yè)興趣傾向上存在不同程度上的差異。各個系部的大一新生在職業(yè)興趣中的實(shí)用型（R）、研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會型（S）、事務(wù)型（C）存在顯著性差異（p<α=0.05），在企業(yè)型（E）不存在顯著性差異（p=.266）。同時也可以看出，各系大一新生，在社會型（S）和藝術(shù)型（A）上的得分相對較高，在實(shí)用型（R）上的得分最低。

表2可以看出，某兩系部的大一新生在六類職業(yè)興趣中并未存在顯著性差異，例如國際貿(mào)易系和人文旅游系在實(shí)用型（R）上不存在顯著性差異。其中，社會型（S）尤為多，藝術(shù)型（A）次之。

3 結(jié)果與討論

本次調(diào)查對象是大一新生，即剛進(jìn)入大學(xué)之際。此時大部分學(xué)生對自己的職業(yè)興趣和專業(yè)特點(diǎn)都尚不明朗，雖然總體情況上來看，各個系部的大一新生在職業(yè)興趣中的實(shí)用型（R）、研究型（I）、藝術(shù)型（A）、社會型（S）、事務(wù)型（C）存在顯著性差異，但是具體分析到兩兩系部之間比較時，并未發(fā)現(xiàn)有顯著性差異。

各個系部的新生對自己的興趣也比較集中在社會型（S）和藝術(shù)型（A），并且在這兩類職業(yè)興趣中，兩兩系部之間存在的顯著性差異也相對較少。

所以通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大一新生不管身處哪個系部，選擇了哪個專業(yè)，大部分都偏向于社會型（S）和藝術(shù)型（A）的職業(yè)興趣。原因可能有二，第一，隨著就業(yè)壓力的增大，迫使大學(xué)生不斷提升自己的交往及溝通能力，這使他們更加關(guān)注社會交往。第二，如今大學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，并且隨著現(xiàn)在社交網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)大，大學(xué)生也越來越喜歡以非傳統(tǒng)的方式來表現(xiàn)自己，喜歡自由的、開放的。

本次調(diào)查結(jié)果與前人研究調(diào)查結(jié)果基本一致，不同之處可能是由于樣本群體不同，學(xué)生的教育環(huán)境不同，生活的城市及就業(yè)壓力的不同等方面的原因造成的。

筆者認(rèn)為，大一新生在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)習(xí)過程中，授課老師結(jié)合各個專業(yè)的特色，可以適當(dāng)注重其他四個職業(yè)興趣類型的發(fā)展。對不同專業(yè)的學(xué)生采取有針對性的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，從而讓學(xué)生快樂學(xué)業(yè)、滿意就業(yè)、努力創(chuàng)業(yè)。

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