袁艷

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“寫字教學(xué)”實施建議中提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練”。這是此次課標(biāo)修訂中一個很突出的重點、很明顯的亮點。這條建議具有很強(qiáng)的操作性，非常具體、到位。“每天隨堂練字10分鐘”成為廣大語文教師熱議的話題，很多教師在語文教學(xué)中加強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量，調(diào)整了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。在課堂上如何有效進(jìn)行寫字的指導(dǎo)和訓(xùn)練？我認(rèn)為可以從以下三方面入手：

一、捕捉教學(xué)時機(jī)

10分鐘時間哪里來？減少教學(xué)任務(wù)或者增加教學(xué)時間的做法肯定是不可取的。教師應(yīng)選取符合年段目標(biāo)和課文教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)時間的配置，給寫字留下時間，杜絕蜻蜓點水。

（一）集中火力

對一篇課文來說，書寫的內(nèi)容和要求必須從課時的整體上來把握、設(shè)計、安排。第一學(xué)段的識字寫字任務(wù)較重，每節(jié)課就可以安排10分鐘左右集中教學(xué)時間，第一課時結(jié)課對筆畫、結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)并牢記。如教學(xué)“層林盡染”中“層”和“盡”的書寫，教師是這樣做的：（1）對照插圖理解“層林盡染”。（2）指導(dǎo)寫“盡”字，引導(dǎo)學(xué)生先整體記字形再書寫。（3）師請生放下筆，睜大眼睛認(rèn)真看田字格中的這個字，把它記在心里，然后再動筆寫。要求一看二描三練寫，寫的時候注意寫字的姿勢。（4）運用遷移規(guī)律，“盡”和“層”這兩個字中有相同的部件，引導(dǎo)學(xué)生自己練寫“層”字。（5）小結(jié)：字是人的第二張臉，寫一筆好字可以讓我們終生受益。另外，第二課時教學(xué)前的聽寫或默寫也是練字的過程，教師對易錯字進(jìn)行重錘敲打，將鞏固生字詞和指導(dǎo)書寫有效結(jié)合。

（二）有機(jī)分散

教師一般喜歡把寫字安排在課結(jié)束前的10分鐘里，這樣不會中斷師生的閱讀情境與情感。但也并非所有的課文都這樣安排，寫字可以安排在課堂的任何一個環(huán)節(jié)，把練字與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，避免加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

1.借機(jī)指導(dǎo)

教學(xué)中抓住一切可以練習(xí)寫字的機(jī)會，盡可能發(fā)揮示范、指導(dǎo)、評價的作用。尤其是第二、三學(xué)段不必拘泥在固定的時間，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活安排。在學(xué)生寫批注、抄句子時，教師及時提醒學(xué)生行款格式正確工整、標(biāo)點書寫正確美觀，均作為寫字教學(xué)的內(nèi)容，都不失時機(jī)。

2.借力指導(dǎo)

考慮到小學(xué)生手指肌肉群還不夠發(fā)達(dá)，書寫興趣也難以持久，因此，將《課堂作業(yè)本》和《生字抄寫本》的練習(xí)量進(jìn)行分散，也可以使寫字教學(xué)事半功倍。筆者的做法是圍繞教學(xué)內(nèi)容，選擇兩三個重點生字，進(jìn)行示范引領(lǐng)，然后學(xué)生根據(jù)《生字抄寫本》要求進(jìn)行臨寫。將《課堂作業(yè)本》的部分練習(xí)備進(jìn)教案，明確“教什么”，在設(shè)計“怎么教”的過程中，參考課堂作業(yè)設(shè)計，把練寫擠進(jìn)課堂，使隨堂10分鐘寫字有了得力抓手，既減輕了書寫負(fù)擔(dān)，又提高寫字效益。

二、把握指導(dǎo)要領(lǐng)

“實施建議”提出“在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)”，寫字教學(xué)必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這“10分鐘”應(yīng)該以學(xué)生書寫實踐為基本途徑，以提高書寫能力為基本目標(biāo)。

（一）注重重點和難點指導(dǎo)

教師在備課時要對所寫字進(jìn)行分析，學(xué)生會的不教，不是重難點的不教。每一個漢字都有它的書寫要領(lǐng)，教師要善于去總結(jié)一些字的規(guī)律和方法，使學(xué)生舉一反三。一是重視基本技能的指導(dǎo)，如漢字的八種最基本筆畫，在第一學(xué)段，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察筆畫的形狀特點，體會用筆力量的變化，指導(dǎo)學(xué)生正確起筆、運筆、收筆?；竟P畫過關(guān)后，還要對間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行專題練習(xí)，把同一結(jié)構(gòu)的字放在一起進(jìn)行對比，在學(xué)中練，練中比，比中賞。進(jìn)入第二、三學(xué)段后，就應(yīng)該從整體上給學(xué)生提出更高的要求，如寫一句或一段文字時的排列要整齊，盡量不涂改，每個字大小均勻，同時還要注意行款格式，對于書寫水平高的學(xué)生要鼓勵他們形成自己的風(fēng)格。二是重視新偏旁部首的教學(xué)，對于新出現(xiàn)的偏旁部首，教學(xué)時要提示學(xué)生注意，并舉一反三，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的同偏旁的其他字。

（二）注重示范和講解結(jié)合

教師的示范帶給學(xué)生的是潛移默化的影響，展示給學(xué)生的應(yīng)是一個規(guī)范、端正、整潔的楷體字，學(xué)生在耳濡目染、自發(fā)模仿中就能提升寫字水平。教師根據(jù)本課要求，各重點指導(dǎo)一個，在學(xué)生需要幫助的難點處給予點撥、示范，突破難點。然后讓學(xué)生自主練習(xí)、自我評價、集體展評，提高學(xué)生寫好字的愿望。在巡視的過程中，教師拿著紅筆，當(dāng)場給學(xué)生圈點批改，對那些書寫有缺點的學(xué)生，當(dāng)面給他一個范字，進(jìn)行具體指導(dǎo)。評價方法也多元化，利用師生互動、生生互動評價，引進(jìn)激勵機(jī)制，針對字跡潦草、字體歪扭的學(xué)生，設(shè)計“端正星”；有些學(xué)生涂改擦拭嚴(yán)重，就設(shè)計了“整潔星”；還有“進(jìn)步星”等，教師的肯定、同伴的贊賞都能成為學(xué)生練字的動力。

三、營造教學(xué)情趣

一手好字需要長期艱苦的練習(xí)才能有效果，而教學(xué)的成功在于不需要強(qiáng)制學(xué)生，因此，教師要積極營造良好的教學(xué)情趣。

（一）練眼力

古今書法家都提倡練字先要練眼力，即讀貼。第一學(xué)段起用“亮眼睛找秘密”激發(fā)學(xué)生的觀察熱情，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察范字的筆畫、部件位置和比例關(guān)系，養(yǎng)成先觀察再動筆的習(xí)慣，形成“意在筆先”的意識。在臨寫后，用“小眼睛亮晶晶”發(fā)揮比對、調(diào)整的重要作用，通過觀察—范寫—書寫—再觀察—再書寫的步驟指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范的書寫，學(xué)生的練寫?zhàn)堄信d趣。

（二）編歌訣

歌訣的主要特點是：趣味性強(qiáng)、易于誦讀、便于記憶。例如在教學(xué)漢字的基本筆畫時，把每一個筆畫從起筆、行筆、收筆三個過程編成瑯瑯上口的歌訣，“撇”可以用歌訣：“起筆斜斜按，往左撇下來，輕輕提起筆，尾巴尖又尖?！薄稗唷笨梢杂酶柙E：“起筆不用按，往右滑下來，行筆輕到重，捺腳平又尖?！庇行W(xué)生基本筆畫掌握了，但是組合起來寫不出漂亮的字，原因是對字的構(gòu)造特點和組合規(guī)律不了解，如寫左右結(jié)構(gòu)的字，教師編歌訣“左右兩邊是朋友，不吵架講謙讓，比例得當(dāng)字漂亮?！睂W(xué)生一邊念著形象生動的歌訣，一邊進(jìn)行書寫練習(xí)，既了解了筆畫的書寫步驟，又了解了運筆的角度和力度，就能很快掌握基本筆畫的寫法。

寫字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。書寫漢字時依據(jù)漢字的字理，即漢字的構(gòu)字依據(jù)和演變規(guī)律，適度融入書法審美和書法文化教育，讓寫字教學(xué)浸潤文化的氣息。