李建恩

【摘 要】在教學(xué)活動中將學(xué)生作為主體，采取措施保證課堂的有效性是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個要求。因此，教師在進行語文教學(xué)過程中，應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其在面對課堂教學(xué)的時候，能夠積極參與其中，同時教師還應(yīng)該采取其他措施對課堂有效性進行提升。本文圍繞著提高初中語文課堂教學(xué)的有效性相關(guān)策略這一主題展開了討論。

【關(guān)鍵詞】初中語文；課堂教學(xué)；有效性

一、將學(xué)生作為課堂的主體

作為師生活動的中心，課堂教學(xué)十分重要，學(xué)生要發(fā)揮自身主動性去“學(xué)”，教師也要發(fā)揮自身主動性去“教”。教師在語文教學(xué)中，往往對“教”這一方面過于重視，在其教學(xué)觀念中，教師理應(yīng)是教學(xué)中心，但這種教學(xué)觀念在新時期下已經(jīng)無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行進一步的提升。因此教師應(yīng)該對自身觀念進行轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的作用，將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來，對學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識進行培養(yǎng)。

首先，學(xué)生在課堂中的應(yīng)該處于主體地位，因此教師要盡量避免只有自己一個人在講課的情況，同時應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其學(xué)生能夠主動的與他人進行討論，從而對學(xué)生對問題通過多角度進行分析、解決的能力進行培養(yǎng)[1]。其次，教師應(yīng)該避免在課堂上直接復(fù)述教材中的內(nèi)容，而是應(yīng)該將學(xué)生的自主性充分發(fā)揮，使其在學(xué)習(xí)中做到自主，因此教師應(yīng)該將課本中的文章作為媒介和案例，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行對文學(xué)中的美好進行感受。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為一種積極的心理因素，興趣能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性進行提升，學(xué)生在對語文感興趣的情況下，其學(xué)習(xí)也會變得主動積極。反之，則會出現(xiàn)不想學(xué)習(xí)的想法，對學(xué)習(xí)直接放棄，因此興趣十分重要。

教師為了對學(xué)生的注意力進行吸引，就需要設(shè)計課堂導(dǎo)入方式。導(dǎo)入如果成功，就能將學(xué)生感染，對課堂教學(xué)氛圍進行活躍，還能將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，使得學(xué)生更加主動積極的進行學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該對設(shè)計課堂導(dǎo)入方法進行重視。初中語文課堂具有多種多樣的導(dǎo)入方式，教師在新課導(dǎo)入的過程中，可以講述一個故事進行導(dǎo)入，也可以設(shè)置一個懸念。只要保證其導(dǎo)入方式是以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)展開的，且方式科學(xué)合理，就能將學(xué)生的注意力吸引住，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使其面對學(xué)習(xí)能夠積極、主動地投入其中[2]。

創(chuàng)設(shè)情境是語文教學(xué)的一個重要部分，學(xué)生興趣的下降或提升與其息息相關(guān)。所以，教師要對創(chuàng)設(shè)情境予以重視，將教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，保證自身教學(xué)方式合適且靈活，利用表演、圖畫、語言等將情境塑造出來，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)處于真實、形象的情境之中，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，使其在學(xué)習(xí)的過程中做到主動積極。

三、對多媒體技術(shù)進行合理運用

隨著時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步，多媒體在出現(xiàn)后不斷應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域，其包括了視頻、聲音、圖像、圖形、文字等內(nèi)容，且具有容量大、傳播速度快、直觀性強的特點。在語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⑦@一技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮，使得文字不再抽象，而是通過形象直觀的圖像進行表達，其還能夠有效地將難點重點突出出來，使得學(xué)生對語文知識更好地進行掌握。所以，教師應(yīng)該對應(yīng)用多媒體的教學(xué)方法進行重視。

首先，教師在制作多媒體課件的時候，要保證其與初中生的特點和情況相符合。相較于小學(xué)生來說，初中生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維，其在對語文知識進行學(xué)習(xí)的時候，并不需要花哨的動畫和圖片進行輔助[3]。因此，教師在制作多媒體課件的時候，需要以產(chǎn)生語文知識的過程為依據(jù)，使其發(fā)揮常規(guī)教具無法發(fā)揮的作用。其次，教師在運用多媒體課件的時候要將其切入點找準(zhǔn)，有序的進行教學(xué)。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢雖然非常大，但在課堂上并不是所有問題都需要運用多媒體進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將時機找準(zhǔn)，在多媒體中引入課本的重難點以及疑惑點等，使得學(xué)生對語文知識能夠更好地進行了解和掌握。

四、結(jié)語

本文就提高初中語文課堂教學(xué)的有效性相關(guān)策略進行了探討，通過將學(xué)生作為課堂的主體、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對多媒體技術(shù)進行合理運用等措施，能夠?qū)φn堂教學(xué)效率進行有效提升，對學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力進行培養(yǎng)，將語文教學(xué)的價值和目標(biāo)實現(xiàn)，同時還能對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活起到促進作用[4]。

參考文獻

[1]胡華杰.奏響有效教學(xué)的旋律——提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010，02：67-68

[2]曹瑞清.淺談如何提高初中語文課堂提問的有效性[J/OL].學(xué)周刊，2014（05）.http：//www.cnki.net/kcms/detail/ 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2014.05.207.html

[3]柴艷敏，毛萍鈺.基于課堂觀察的中學(xué)語文教學(xué)有效性策略研究[J].現(xiàn)代交際，2012，12：185-186

[4]王印惠.改變高耗低能狀況，構(gòu)筑高效閱讀課堂——淺談提高小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)有效性的措施和策略[J].西部素質(zhì)教育，2015，18：89+91